引導(dǎo)學(xué)生如何用理論指導(dǎo)高中生物實(shí)驗(yàn)

焦志東

（敦化市大石頭中學(xué)，吉林 敦化133700）

細(xì)胞有絲分裂內(nèi)容的掌握狀況，直接影響到減數(shù)分裂內(nèi)容是否也能掌握，雖然兩種分裂的生理表現(xiàn)不同，一個(gè)是增加生物體細(xì)胞的數(shù)量，為生物體的生長，細(xì)胞的分化等奠定基礎(chǔ)，另一個(gè)是在生殖活動(dòng)中產(chǎn)生兩種生殖細(xì)胞進(jìn)而為受精作用，形成受精卵即生命的起點(diǎn)作準(zhǔn)備。但他們的生理功能和相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容是非常密切的，都涉及到染色體的形態(tài)變化和DNA的數(shù)量變化，而這些內(nèi)容的理解與掌握，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)后面的“生物的生長發(fā)育、遺傳和變異”特別是與現(xiàn)代“生物工程”的研究，更是有著不可或缺的重要聯(lián)系，所以要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的相關(guān)內(nèi)容要有足夠的認(rèn)識(shí)和重視。

在教學(xué)進(jìn)程到“細(xì)胞增殖——細(xì)胞有絲分裂”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我主要是采取理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的手法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過程中，真正體會(huì)到細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特征狀況。

1）理論課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前的5～6天，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)元蔥生根，待根尖生長到1～3厘米時(shí)，即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作了，可是利用這些材料在進(jìn)行徒手切片制作及觀察時(shí)，效果很差，與學(xué)校購進(jìn)的“固定切片”相比相差甚遠(yuǎn)，這時(shí)馬上給學(xué)生發(fā)放：“洋蔥根尖有絲分裂”的固定切片或“馬蛔蟲卵的有絲分裂”固定裝片。關(guān)于手工制作的圖手切片以及利用高倍顯微鏡的觀察，可以倡導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室中去進(jìn)一步的探究與操作練習(xí)，從中找出效果好與差的經(jīng)驗(yàn)，而且可以使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

2）在觀察“洋蔥根尖有絲分裂”的固定切片時(shí)，是如何引導(dǎo)學(xué)生將剛剛學(xué)完的理論概念用來作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

在實(shí)驗(yàn)剛開始時(shí)，大部分學(xué)生能比對(duì)教材部分參照?qǐng)D將有絲分裂的“前期、中期、后期、未期”找出來。但不是一個(gè)同學(xué)一次性找出來的。有的學(xué)生將目鏡的指針指定視野中的某一個(gè)圖招乎老師。另一些學(xué)生也是同樣的情況叫老師，不一會(huì)的功夫，把我的頭腦弄得好暈，怎么辦，這時(shí)候讓學(xué)生暫停下來，從新回到教材上是怎樣敘述的概念和理論闡述上來，首先我們要清楚的是“有絲分裂”各個(gè)時(shí)期的界定是人為的，用概念理論去指導(dǎo)我們的這個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察就顯得尤其的關(guān)鍵了。

（1）間期和前期的界定：前期應(yīng)是核仁、核膜逐漸解體；（植物）細(xì)胞從兩極發(fā)出紡錘絲（如果是動(dòng)物細(xì)胞，則以兩組中心粒，其中一組不動(dòng)，另一組向細(xì)胞的另一極移動(dòng)所發(fā)出的星射線而形成）構(gòu)成的梭形紡錘體，染色體散亂地排列在細(xì)胞的中央“。這就向我們交待了有絲分裂前期的范圍，只要屬于這個(gè)范疇，即為前期。而細(xì)胞核保持完整無損的則為有絲分裂之間期了。

（2）有絲分裂中期的界定及相關(guān)的問題：“染色體粗短，形態(tài)更加清晰，著絲點(diǎn)都排列在赤道板上，這個(gè)時(shí)期是觀察形態(tài)和計(jì)數(shù)的最佳時(shí)期”。而有的學(xué)生就提出質(zhì)疑“我在這個(gè)時(shí)期怎么查不清染色體的數(shù)目呢？”這時(shí)需要老師向?qū)W生做補(bǔ)充說明：“在確定某圖案是中期的形態(tài)時(shí)，還要從不同的角度加以觀察確認(rèn)，比如說側(cè)面或俯視等，一般情況下確定染色體數(shù)目應(yīng)以查點(diǎn)著絲點(diǎn)為主要依據(jù)。

（3）有絲分裂后期的界定：“每條染色體的著絲點(diǎn)分裂，被附著在上面的紡錘絲拉到細(xì)胞兩極。”其圖案似古代所使用的一種兵器“飛爪”或把它比喻成兩朵對(duì)開的菊花，這個(gè)時(shí)期的圖案也和“中期”的相類似，很典型，比較好確認(rèn)。

（4）有絲分裂未期的界定：依據(jù)概念：“到達(dá)細(xì)胞兩極的兩套染色體，都分別解開螺旋，染色體又逐漸變?yōu)榧?xì)絲狀態(tài)的染色質(zhì)。核仁、核膜又逐漸建立起來，細(xì)胞中央的赤道位置上，出現(xiàn)了細(xì)胞板。”應(yīng)該說是這個(gè)標(biāo)志，為兩個(gè)新細(xì)胞形成的起點(diǎn)，由此向周圍轉(zhuǎn)化成新的細(xì)胞壁。這個(gè)圖案并不難找，而多數(shù)情況下，是兩個(gè)細(xì)胞并肩的大小與細(xì)胞分裂期的一個(gè)細(xì)胞相當(dāng)，并且細(xì)胞核的輪廓比較小也較扁，這都應(yīng)把它視為末期。

上述這些概念內(nèi)容在教材中都已經(jīng)體現(xiàn)了，但沒有引起學(xué)生的足夠重視，特別是“理論與實(shí)（踐）驗(yàn)分家了”。在這節(jié)骨眼上，需要教師以圖文并舉的形式加以點(diǎn)撥學(xué)生，才能起到事半功倍的效應(yīng)，也才能夠使學(xué)生真正的、扎實(shí)的掌握細(xì)胞有絲分裂的內(nèi)容，為后緒內(nèi)容“細(xì)胞減數(shù)分裂”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也使學(xué)生明白了一個(gè)道理，教材上的文字?jǐn)⑹霾皇菓蜓裕菍?shí)實(shí)在在的解決問題，處理問題以及應(yīng)用方面的“工具”或者說是“依據(jù)”。