高職院校如何開展創業教育

楊蘭

（江陰職業技術學院 招生與就業辦公室，江蘇 江陰214400）

近年來，大學生創業教育掀起熱潮。政府出臺一系列優惠措施，學校有一系列創業培訓課程，大學生創業園也在悄然出現在大學校園里。

在我國大學生創業的總體水平和創業的成功率，主要取決于創業能力的高低。大學階段是素質培養和能力訓練的重要時期，目前，我國高校的創業教育在創業精神培養方面取得了一定的成效，但在創業能力訓練方面還有待提高和加強。因此，進一步認識大學生自主創業的重要性，探索大學生創業意識強化和創業能力培養的途徑，具有重要的現實意義。

探索學生創業能力培養新模式，提升學生創業能力，成為創業教育中的重中之重。開展課堂式創業教育。以鼓勵學生創新思維為導向，建立以創業教育為內容的創業教育課程體系，開設專業和選修創業教育系列課程，通過完善教學方案培養學生的創業興趣和創業意識。

實踐式創業教育，是建立創業實驗中心和創新基地為大學生提供創業咨詢和資金資助，開展大學生創業計劃大賽鼓勵大學生創業實踐和積累創業經驗，舉辦創業教育相關研討會、論壇提升創業理論知識等，形成以專業為依托，以項目為形式的實踐性創業教育。

而綜合式創業教育，則是課堂式創業教育和實踐式創業教育的有機結合。既注重創業教育理論知識體系的培養又注重創業實踐能力的提升。其核心目標是培養學生的創業素質，將課堂教學與實踐教學結合起來，使學生的創業理論知識和實踐能力都得到提高。

那么，高職院校應該注重大學生哪些能力的培養呢？主要是機會識別能力，創業需要關注創新機會，任何一種創業類型都是如此。如果沒有發現或者是選擇了不合適的創新機會，則很難創業成功。然而，并不是所有人都能發現、并且抓住機會。

同時，有效的學習能夠激勵大學生的觀念創新和理論創新，從而進一步發展實踐創新，為大學生創業、創造新價值打下良好基礎。自主學習能力是對創業者的個人素質和能力的必要要求。創業是非常具有挑戰性的社會活動，是對創業者自身智慧、能力、氣魄、膽識全方位的考驗。

成功創業的前提是必須具備創業知識體系，該體系要求金融、商務、法律、市場營銷、財務管理、企業管理、宏觀經濟政策等知識，這些是創業能力形成的社會知識基礎。而如何選擇、如何建立、如何管理一個新創企業，這都需要一定深度和廣度的自然科學知識和社會知識做支撐。在創業前需要學習創業知識，在創業過程中還需要繼續學習，加深和擴寬己有的創業知識領域，創業知識的深度和廣度決定了創業實踐能夠達到的高度。

良好的營理溝通能力，能夠恰當地處理人際關系，能夠有效地解決公眾危機事件，也能夠與合作伙伴保持融洽的關系，能夠最大程度的爭取政府、媒體和其他組織的支持與合作。

創業者在創業活動中要搞好人際關系，包括企業內部、企業與企業之間、企業與其他組織形態之間都必須保持良好的關系，也就是創業者必須有良好的溝通能力，能夠處理企業之外客戶與員工，企業之內領導與下屬、下屬之間等各種人際關系。

組織協調能力是既系統又辯證的思維能力。是支撐創業者創業成功的重要因素，良好的組織協調能力，能夠獲得組織內外他人和社會的支持，對創業成功有重要的促進作用。

創業風險有技術風險，市場風險，政治風險，管理風險，生產風險和經濟風險等。因此，挫折承受能力強弱直接影響創業者的創業狀態。有資料顯示，全國大學生的平均成功率大約能達到20%。過低的創業成功率，一方面給有創業意愿的潛在創業者造成一種負面影響，使得他們觀望、猶豫、舉棋不定甚至放棄創業意愿;另一方面對于己經創業的創業者來說，也會產生一種不好的影響，創業者在創業過程中，在面臨挫折、打擊等問題時很容易打退堂鼓，更有甚者會因為挫折、打擊而放棄創業，因此創業挫折承受能力對潛在創業者和已創業者都有很重要的指示作用。

大學生創業園是學校與社會的溝通橋梁，在培養和提升大學生創業能力方面已越來越凸顯其重要的平臺作用。大學生發現和抓住商業機會，利用各種資源提供產品和服務，將知識、技能轉化為具有實際價值的生產力，這需要一個契機才能實現，而大學生創業園就是為大學生創業提供實踐的平臺。

創業園提供創業項目評估、創業指導及培訓機制，具有完善的公共政策咨詢、各類扶持資金申請、企業工商稅務登記、人事代理等“一站式”公共服務平臺。

學校以創業園為載體，為大學生創業基地提供諸多優惠措施如為創業學生免費提供集中的研發場地為學生免費提供4人以下辦公用品，包括辦公桌椅、文件夾、文件柜、文具等。為創業學生團隊提供免費的寬帶網絡服務，并為每個創業團隊提供一部電話，同時每月補助話費。為創業團隊提供打印、復印及傳真服務。給創業團隊減免研發期內，辦公場地內的辦公水、電費用。給創業團隊提供包括會議室、演講廳、多媒體廳、接待室等在內的公共設施，給創業者免費使用。給創業團隊提供包括交通、食宿在內的綜合補貼，給創業團隊提供包括工商注冊咨詢、財務咨詢、法律咨詢、廣告制作等在內的綜合服務等。

因此，高職院校創業教育要以提高學生自我就業、自我創業能力為創業教育培養目標，完成以培養被動就業型人才向培養主動創業型人才目標的轉變，使更多的大學畢業生能成為工作崗位的創造者。

同時，高校還應該促進教師自身素質的提高。實踐性教學要求教師具有較為全面的理論和實踐知識，這就要求一方面學校教師不斷深造學習和實踐，通過教學、科研、企業掛職鍛煉、產學研合作等多種形式提高自身水平;另一方面可聘請有豐富創業管理經驗和能力的校外企業家兼職或客座講師、教授、創業導師等，協作、豐富實踐性教學環節。