加強高校教育教學管理促進校園和諧文化建設

陳同強 劉振優

(1.贛南醫學院 組織學與胚胎學教研室，江西 贛州 341000；2.贛南醫學院 教務處，江西 贛州 341000)

中共中央十七屆六中全會明確提出“建設社會主義和諧文化，增強國家文化軟實力”將深化文化體制改革放在社會發展的重要位置。這是自2007年十七大以來，中共中央首次將“文化命題”作為中央全會的議題，文化建設具有的重大意義不言而喻。加強文化體制改革，推動社會主義文化大發展大繁榮，形成具有本民族鮮明特色的文化優勢，事關國家文化安全的維護和國家文化主權的捍衛。高校和諧校園文化建設既是校園精神文明建設的核心內容，也是推進文化傳承創新和文化繁榮的重要保證。加強高校教育教學管理，努力建設和諧的高校校園文化，對于促進高校和諧健康發展，確保高校人才培養和文化傳承創新功能的順利發揮，都具有非常重要的意義。

1 校園和諧文化建設內涵及重要性

1.1 校園和諧文化建設的內涵。和諧是指在事態發展中的一種相對均衡、統一、協調的狀態，是人與人之間、人與物之間形成相互尊重、信任并良性互動的美好狀態。黨中央提出要建設和諧社會，作為高校而言就是要建設和諧校園，培育和諧的校園文化。和諧的校園文化應該包括以人為本的人文環境、豐富高雅的校園活動，以及和諧融洽的師生關系與同學關系等。

1.2 校園和諧文化建設的重要性。高校作為人才培養的搖籃，文化建設的主陣地，肩負著文化傳承創新的重要使命。和諧的校園文化建設則是高校人才培養和文化傳承創新功能順利發揮的重要保證。營造和諧的校園文化，倡導以人為本的育人理念，用豐富高雅的校園文化活動引導學生，用和諧融洽人文環境感染學生，這對大學生的身心健康、品格塑造以及正確的價值觀、人生觀的形成，都將起著重要的作用；同時，這也是高校培養高層次合格人才的重要保證。

2 校園和諧文化建設中存在的問題

2.1 傳統文化教育被忽略。在社會經濟全球化、文化國際化的大背景、大趨勢下，我國高等教育日益重視與國際接軌，倡導教育的國際化，借鑒西方的教育模式，注重學生外語能力和國際視野的培養。但是，在重視國際化素質培養的同時，往往卻忽略了學生民族文化素養的教育，導致學生缺乏對本國、本民族歷史文化的認同，無法形成強烈的民族自尊心和自豪感，集體主義觀念淡薄，傳統文化素養缺失。

2.2 思想品德教育效果不明顯。從實際情況來看，我國高校在思想品德教育方面開設的相關課程并不少，但有顯著效果的卻不多，把聽課當作拿學分手段的學生也不在少數。許多學校對學生的品德教育還沒有從制度層面和德育環境上健全完善，因而也很難從根本上對學生的思想形成導向和影響。

2.3 心理健康教育相對滯后。目前高校對大學生的培養較多地注重文化知識、專業技能等方面的培養，而對學生心理健康的關注和引導則相對滯后，尤其是缺乏針對學生的心理健康教育。大學生心理健康知識普遍缺乏，一旦出現心理問題難以做到有針對性的自助或他助。

3 加強校園和諧文化建設的舉措

3.1 進一步加強校園和諧文化教育

3.1.1 充分發揮輔導員、班主任心理導師的作用。輔導員教師和班主任對學生中普遍容易出現的心理問題，應堅持“普遍指導，個別關注”的原則；與此同時，教師在班級內部要指定學生骨干作為觀察員，觀察身邊學生的心理狀況，如有異常狀況，觀察員能夠及時上報，確保輔導員、班導師第一時間掌握情況，做到早發現、早預防、早解決。

3.1.2 充分發揮高校教師、輔導員的導向作用，加強傳統文化教育。中華民族的傳統文化博大精深，高校學生在積極學習各國先進文化的同時，一定要以本國、本民族的優秀傳統文化為基石。為此，高校要形成重視、倡導傳統文化的良好風氣，經常邀請校內外有較深傳統文化修養的專家教師給學生開設講座，激發學生了解傳統文化的興趣，增進對傳統文化知識的了解，使學生形成爭相學習傳統文化的氛圍。

3.2 進一步加強師生、同學之間的良性互動

3.2.1 營造和諧融洽的師生關系，增強良性互動。大學的教育模式不同于中小學，任課教師完成授課任務后便離開學校，學生在上課以外的時間很少有機會和任課教師接觸，師生之間缺乏交流和了解，學生對教師的授課方式方法的意見也不能及時反映給任課教師。由于缺乏師生之間的了解，教師對學生也很難開展有針對性的教育，教師與學生間這種不熟悉甚至冷漠的關系嚴重影響到教師的教學質量和學生的學習效果，不利于師生關系的和諧。因此，高校應營造和諧融洽的師生關系，作為任課教師，不應該只滿足于單純完成授課任務，而應更多地深入學生了解學生，做學生的良師益友。

3.2.2 營造平等友愛的同學關系，增強集體凝聚力。高校學生來自全國各地，懷著激情和夢想跨入大學校園，校園就是一個大家園，同學之間應該成為情同手足的兄弟姐妹。輔導員、任課教師作為高校和學生接觸最多的人員，應該從日常生活到課堂教育等多方面著手，努力營造平等、和諧、充滿關愛的集體氛圍。通過定期舉辦各類班級活動，不斷增強班級凝聚力，使來自不同地域、不同家庭環境、有著不同性格特點的學生建立起互幫互助、互信互愛的兄弟姐妹般的深厚情誼。

3.3 不斷提升教師自身綜合素質

高校教師是學生知識的傳授者，更是品格的示范者，教師的言談舉止都會對學生產生潛移默化的影響。因此，教師要不斷加強自身文化修養，增強綜合素養，保持身心健康，提升人格魅力，在學生的學習生活中給予正確的示范和引導。

3.3.1 重視自身心理素質和心理咨詢技能的提升。首先任課教師和輔導員要保證自身的身心健康。一個豁達、寬容、自信的教師會把這些積極的情緒傳遞給學生，營造出和諧的學習和管理氛圍。其次，教師應該掌握專業、系統的心理健康知識，專任教師特別是輔導員要參加心理咨詢師等相關培訓，熟練掌握相關知識、技能，當學生遇到相關心理健康問題時，能夠用專業的技能與方法進行解答和指導。

3.3.2 注重自身思想道德修養的提高。高校教師和輔導員是大學生日常學習和生活的直接組織者、管理者和引導者，其品行、性格等都對大學生產生重要的影響，并且會長期存在于師生的交往中。教師應時刻注意自身的言行舉止，正所謂“身正為范”。師生共同用真誠信任去營造和諧、平等、充滿愛的校園生活。

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