加強(qiáng)高校教育教學(xué)管理促進(jìn)校園和諧文化建設(shè)

陳同強(qiáng) 劉振優(yōu)

(1.贛南醫(yī)學(xué)院 組織學(xué)與胚胎學(xué)教研室，江西 贛州 341000；2.贛南醫(yī)學(xué)院 教務(wù)處，江西 贛州 341000)

中共中央十七屆六中全會(huì)明確提出“建設(shè)社會(huì)主義和諧文化，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力”將深化文化體制改革放在社會(huì)發(fā)展的重要位置。這是自2007年十七大以來(lái)，中共中央首次將“文化命題”作為中央全會(huì)的議題，文化建設(shè)具有的重大意義不言而喻。加強(qiáng)文化體制改革，推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，形成具有本民族鮮明特色的文化優(yōu)勢(shì)，事關(guān)國(guó)家文化安全的維護(hù)和國(guó)家文化主權(quán)的捍衛(wèi)。高校和諧校園文化建設(shè)既是校園精神文明建設(shè)的核心內(nèi)容，也是推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新和文化繁榮的重要保證。加強(qiáng)高校教育教學(xué)管理，努力建設(shè)和諧的高校校園文化，對(duì)于促進(jìn)高校和諧健康發(fā)展，確保高校人才培養(yǎng)和文化傳承創(chuàng)新功能的順利發(fā)揮，都具有非常重要的意義。

1 校園和諧文化建設(shè)內(nèi)涵及重要性

1.1 校園和諧文化建設(shè)的內(nèi)涵。和諧是指在事態(tài)發(fā)展中的一種相對(duì)均衡、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài)，是人與人之間、人與物之間形成相互尊重、信任并良性互動(dòng)的美好狀態(tài)。黨中央提出要建設(shè)和諧社會(huì)，作為高校而言就是要建設(shè)和諧校園，培育和諧的校園文化。和諧的校園文化應(yīng)該包括以人為本的人文環(huán)境、豐富高雅的校園活動(dòng)，以及和諧融洽的師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系等。

1.2 校園和諧文化建設(shè)的重要性。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，文化建設(shè)的主陣地，肩負(fù)著文化傳承創(chuàng)新的重要使命。和諧的校園文化建設(shè)則是高校人才培養(yǎng)和文化傳承創(chuàng)新功能順利發(fā)揮的重要保證。營(yíng)造和諧的校園文化，倡導(dǎo)以人為本的育人理念，用豐富高雅的校園文化活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，用和諧融洽人文環(huán)境感染學(xué)生，這對(duì)大學(xué)生的身心健康、品格塑造以及正確的價(jià)值觀、人生觀的形成，都將起著重要的作用；同時(shí)，這也是高校培養(yǎng)高層次合格人才的重要保證。

2 校園和諧文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1 傳統(tǒng)文化教育被忽略。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化、文化國(guó)際化的大背景、大趨勢(shì)下，我國(guó)高等教育日益重視與國(guó)際接軌，倡導(dǎo)教育的國(guó)際化，借鑒西方的教育模式，注重學(xué)生外語(yǔ)能力和國(guó)際視野的培養(yǎng)。但是，在重視國(guó)際化素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，往往卻忽略了學(xué)生民族文化素養(yǎng)的教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)本國(guó)、本民族歷史文化的認(rèn)同，無(wú)法形成強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感，集體主義觀念淡薄，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)缺失。

2.2 思想品德教育效果不明顯。從實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)高校在思想品德教育方面開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程并不少，但有顯著效果的卻不多，把聽(tīng)課當(dāng)作拿學(xué)分手段的學(xué)生也不在少數(shù)。許多學(xué)校對(duì)學(xué)生的品德教育還沒(méi)有從制度層面和德育環(huán)境上健全完善，因而也很難從根本上對(duì)學(xué)生的思想形成導(dǎo)向和影響。

2.3 心理健康教育相對(duì)滯后。目前高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)較多地注重文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等方面的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注和引導(dǎo)則相對(duì)滯后，尤其是缺乏針對(duì)學(xué)生的心理健康教育。大學(xué)生心理健康知識(shí)普遍缺乏，一旦出現(xiàn)心理問(wèn)題難以做到有針對(duì)性的自助或他助。

3 加強(qiáng)校園和諧文化建設(shè)的舉措

3.1 進(jìn)一步加強(qiáng)校園和諧文化教育

3.1.1 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任心理導(dǎo)師的作用。輔導(dǎo)員教師和班主任對(duì)學(xué)生中普遍容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，應(yīng)堅(jiān)持“普遍指導(dǎo)，個(gè)別關(guān)注”的原則；與此同時(shí)，教師在班級(jí)內(nèi)部要指定學(xué)生骨干作為觀察員，觀察身邊學(xué)生的心理狀況，如有異常狀況，觀察員能夠及時(shí)上報(bào)，確保輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師第一時(shí)間掌握情況，做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早解決。

3.1.2 充分發(fā)揮高校教師、輔導(dǎo)員的導(dǎo)向作用，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，高校學(xué)生在積極學(xué)習(xí)各國(guó)先進(jìn)文化的同時(shí)，一定要以本國(guó)、本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基石。為此，高校要形成重視、倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化的良好風(fēng)氣，經(jīng)常邀請(qǐng)校內(nèi)外有較深傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的專(zhuān)家教師給學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，激發(fā)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的興趣，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，使學(xué)生形成爭(zhēng)相學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍。

3.2 進(jìn)一步加強(qiáng)師生、同學(xué)之間的良性互動(dòng)

3.2.1 營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)良性互動(dòng)。大學(xué)的教育模式不同于中小學(xué)，任課教師完成授課任務(wù)后便離開(kāi)學(xué)校，學(xué)生在上課以外的時(shí)間很少有機(jī)會(huì)和任課教師接觸，師生之間缺乏交流和了解，學(xué)生對(duì)教師的授課方式方法的意見(jiàn)也不能及時(shí)反映給任課教師。由于缺乏師生之間的了解，教師對(duì)學(xué)生也很難開(kāi)展有針對(duì)性的教育，教師與學(xué)生間這種不熟悉甚至冷漠的關(guān)系嚴(yán)重影響到教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于師生關(guān)系的和諧。因此，高校應(yīng)營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系，作為任課教師，不應(yīng)該只滿(mǎn)足于單純完成授課任務(wù)，而應(yīng)更多地深入學(xué)生了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

3.2.2 營(yíng)造平等友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)集體凝聚力。高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，懷著激情和夢(mèng)想跨入大學(xué)校園，校園就是一個(gè)大家園，同學(xué)之間應(yīng)該成為情同手足的兄弟姐妹。輔導(dǎo)員、任課教師作為高校和學(xué)生接觸最多的人員，應(yīng)該從日常生活到課堂教育等多方面著手，努力營(yíng)造平等、和諧、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的集體氛圍。通過(guò)定期舉辦各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使來(lái)自不同地域、不同家庭環(huán)境、有著不同性格特點(diǎn)的學(xué)生建立起互幫互助、互信互愛(ài)的兄弟姐妹般的深厚情誼。

3.3 不斷提升教師自身綜合素質(zhì)

高校教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是品格的示范者，教師的言談舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師要不斷加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，保持身心健康，提升人格魅力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中給予正確的示范和引導(dǎo)。

3.3.1 重視自身心理素質(zhì)和心理咨詢(xún)技能的提升。首先任課教師和輔導(dǎo)員要保證自身的身心健康。一個(gè)豁達(dá)、寬容、自信的教師會(huì)把這些積極的情緒傳遞給學(xué)生，營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)和管理氛圍。其次，教師應(yīng)該掌握專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的心理健康知識(shí)，專(zhuān)任教師特別是輔導(dǎo)員要參加心理咨詢(xún)師等相關(guān)培訓(xùn)，熟練掌握相關(guān)知識(shí)、技能，當(dāng)學(xué)生遇到相關(guān)心理健康問(wèn)題時(shí)，能夠用專(zhuān)業(yè)的技能與方法進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

3.3.2 注重自身思想道德修養(yǎng)的提高。高校教師和輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的直接組織者、管理者和引導(dǎo)者，其品行、性格等都對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，并且會(huì)長(zhǎng)期存在于師生的交往中。教師應(yīng)時(shí)刻注意自身的言行舉止，正所謂“身正為范”。師生共同用真誠(chéng)信任去營(yíng)造和諧、平等、充滿(mǎn)愛(ài)的校園生活。

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