實驗課教學(xué)對中職生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)探索

楊志賢

（巴彥淖爾市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾015000）

1 職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

1.1 職業(yè)素質(zhì)的特性

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定的生理和心理條件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。簡單的說，職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)適應(yīng)能力的綜合品質(zhì)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等諸多方面。職業(yè)素質(zhì)是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)，一個人能否順利就業(yè)并且獲得職業(yè)發(fā)展很大程度取決于自身的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)越高，個人獲得成功的機會就越多。

1.2 職業(yè)素養(yǎng)的三大核心

1.2.1 職業(yè)意識

職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識，具體表現(xiàn)為：工作積極認(rèn)真，有責(zé)任感，具有基本的職業(yè)道德。它包括誠信意識、自律意識、協(xié)作意識、創(chuàng)新意識等方面。它是每一個人從事工作崗位最基本職業(yè)素養(yǎng)。

1.2.2 職業(yè)知識技能

職業(yè)知識技能是勞動者從事一個職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)知識和能力。沒有過硬的專業(yè)知識，沒有精湛的職業(yè)技能，就無法從事專業(yè)特征明顯的職業(yè)。

1.2.3 職業(yè)行為習(xí)慣

綜合心理學(xué)家解釋，行為習(xí)慣有如下特點：習(xí)慣是自動化的行為方式；習(xí)慣是在一定時間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；習(xí)慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容；習(xí)慣滿足人的某種需要，由此習(xí)慣可能起到積極和消極的雙重作用。

職業(yè)行為習(xí)慣的形成需要長期反復(fù)的訓(xùn)練才能固化，良好的行為習(xí)慣讓人受益終身。

2 中職學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀

從我國目前的狀況來看，高校擴招導(dǎo)致普高升溫，各種形式的招生大戰(zhàn)使得中等職業(yè)學(xué)校的招生無可選擇，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)整體呈下降趨勢。基礎(chǔ)教育處于應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，人的多樣性和社會需求的多樣性被忽視，教育過程演化成為應(yīng)試能力的競爭，中職學(xué)生以學(xué)業(yè)失敗者的狀態(tài)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)上存在基礎(chǔ)知識薄、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱、積極性低甚至自卑和自暴自棄的不良心態(tài)。情感方面任性，愛激動，缺乏對情緒的自我調(diào)控能力；以自我為中心，不會與人相處，與人合作溝通能力差；意志薄弱，自制力差，不能約束和控制自己的行為。

3 實驗課教學(xué)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

中職學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)實際上是一個職業(yè)準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特殊情況,在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識和技能的同時將相應(yīng)的職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識貫穿在教學(xué)過程中。本人在電工電子實驗課教學(xué)中做了如下嘗試。

3.1 強化實驗管理制度，培養(yǎng)安全意識

電類專業(yè)中職學(xué)生就業(yè)一般到工廠與電氣相關(guān)的部門。工作過程中如果不遵守安全管理制度，不按照工作規(guī)范要求操作就有可能造成重大財產(chǎn)損失甚至人身傷亡事故。因而學(xué)校電工實驗教學(xué)中安全規(guī)范意識的培養(yǎng)是必不可少的。上課紀(jì)律為先，實驗課必須在有制度，有組織，有管理的情況下進(jìn)行。我在上實驗課時，實驗項目進(jìn)行前首要強調(diào)安全電量、工作臺電壓值、出現(xiàn)意外可能造成的后果、本次實驗的規(guī)范操作流程及注意事項；并且定期讓學(xué)生收集安全責(zé)任事故材料集中討論，形成安全警鐘長鳴的氛圍。

3.2 分組實驗，培養(yǎng)交流合作能力和團(tuán)隊意識

團(tuán)隊合作精神是指諸多個體團(tuán)結(jié)一致、取長補短、協(xié)同合作為了一個共同的目標(biāo)堅毅奮斗到底的精神，是大局意識、協(xié)作意識和服務(wù)意識的集中體現(xiàn)。反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，其核心是通過協(xié)同合作保證團(tuán)隊的高效率運轉(zhuǎn)。

現(xiàn)代企業(yè)在選拔人才時，個體的團(tuán)隊合作精神和能力是一個重要指標(biāo)，有時甚至超過專業(yè)知識，因為技術(shù)問題可以通過市場方式解決，一個集體的合力卻是很難取代的。

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，從小習(xí)慣于被照顧、被包容，以自我為中心，隨意性強，集體觀念差欠缺合作意識。電工課的分組實驗教學(xué)可以成為鍛煉學(xué)生團(tuán)隊合作能力的載體。在類似室內(nèi)模擬布線等大型實驗項目采用分組實驗的方式，多人一組，共同合作完成實驗內(nèi)容，學(xué)生要自己進(jìn)行組內(nèi)明細(xì)分工團(tuán)結(jié)合作完成任務(wù)。考核評價兼顧任務(wù)完成情況和合作交流情況。分組實驗既能提高實驗效率又能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

3.3 實事求是的教育，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)

在電工基礎(chǔ)實驗中學(xué)生要觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，通過實驗現(xiàn)象數(shù)據(jù)驗證電工課程的基礎(chǔ)理論和規(guī)律。有時候觀察到的現(xiàn)象，測量到的數(shù)據(jù)與教材所給的理論，實驗原理不符，有的學(xué)生為了盡快完成實驗任務(wù)，獲得老師較高評分，自作主張依據(jù)原理修改現(xiàn)象描述及數(shù)據(jù)。教師一定要求學(xué)生必須依據(jù)事實記錄實驗情況，不得隨意修改記錄，當(dāng)數(shù)據(jù)與理論結(jié)果不符時，必須認(rèn)真檢查實驗器材是否正常，實驗電路是否正確，實驗操作是否規(guī)范。經(jīng)過較長時間的訓(xùn)練與強化，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的職業(yè)工作作風(fēng)，為將來走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

3.4 入門實驗設(shè)計要直觀效果明顯，幫助學(xué)生樹立自信，提升專業(yè)能力

自信心是個人成功的心理依據(jù)。中職學(xué)校的學(xué)生中，都是中考選拔淘汰的，很少收獲學(xué)習(xí)成功的喜悅，相當(dāng)一部分學(xué)生對功課漫不經(jīng)心，久而久之，容易形成不求上進(jìn)，甘居人后的心理定勢，不利于個人后續(xù)的職業(yè)發(fā)展。教師在每個教學(xué)單元初期安排操作容易，直觀效果明顯的實驗，降低入門難度，可以逐步培養(yǎng)和保持學(xué)生的自信心。例如講授電容器時，安排電解電容器拆解實驗和充放電實驗，實驗操作簡單，拆解實驗拆開一看結(jié)構(gòu)一目了然，充放電實驗效果明顯。學(xué)生完成任務(wù)幾乎無障礙，就會有成就感。入門無障礙學(xué)生才可能產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，才可能掌握專業(yè)技能，為從事專業(yè)行業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.5 考核評價內(nèi)容多樣化，全面體現(xiàn)綜合職業(yè)素質(zhì)

考核形式和內(nèi)容是學(xué)生實驗過程的指揮棒，教師要想在實驗課中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，考核形式和內(nèi)容就要多樣化。我的實驗課考核評價分為自評、組員評價、教師評價三部分。考核內(nèi)容包括紀(jì)律性，操作規(guī)范性，操作技能水平，小組合作、實驗故障排除、實驗報告、實驗創(chuàng)新探索等多方面。這樣，學(xué)生要想取得好成績，就要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范操作，熟練掌握專業(yè)技能。

職業(yè)教育是各類教育中與經(jīng)濟和社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密的一部分，其根本任務(wù)是根據(jù)社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的高素質(zhì)技能型人才。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，工作崗位對勞動者的素質(zhì)要求已經(jīng)不同于過去，它不僅要求技術(shù)工人具備相關(guān)的專業(yè)知識和技術(shù)技能，同時需要他們具備相應(yīng)的職業(yè)操守、終身不懈的學(xué)習(xí)能力和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德以及勇于拼搏的干勁。學(xué)校和教師除了要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和行業(yè)技能的就業(yè)培訓(xùn)，同時也要重視學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣、健全人格等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生具備受益終生的能力和品質(zhì)。