高等職業院校6S職業素養培養方法探索

張弘韜

(河南交通職業技術學院，河南 鄭州 450005)

0 前言

6S 管理一種基于工作現場的現代企業管理制度，越來越為企業認可并紛紛引入到生產管理工作中。保持“質量第一”工作態度和執行6S 理念的工作準則是企業對其員工的重要要求，作為與企業零距離對接的職業院校應該在教育過程中使學生養成6S 職業素養和品質。

1 高職院校推行6S 職業素養的意義

高職培養學生的目標是符合社會要求的技術性、應用性人才，如基層領導、技術員、工程師、高級技工。高職學校推行“6S”的意義：模擬企業生產車間建設規范實訓場所，提供安全實訓環境和實訓氛圍，提高學生職業素質，激發學生實訓熱情。圍繞生產、建設、管理和服務第一線職業崗位或崗位群實際需要。學生要適應社會的要求，在思想觀念上適應社會，從大學生活、學習中切換到現實社會中去。高職學校與企業車間極為類似，在實訓車間推行“6S”管理可營造“企業氛圍”、培養學生的“員工感”，從而提供學生的職業素質，提高適應企業環境能力。高等職業教育人才培養模式改革切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，實現學生就業與崗位的零距離對接。

2 企業6S 職業素養內涵

6S 活動起源于日本的一種家庭方式，是基于工作現場的現代企業管理制度。6S 活動是指對工作現場各要素(主要是物的要素)所處的狀態不斷進行整理、整頓、清掃、清潔、提高工作者自身素養和安全意識的一種活動。

2.1 整理(Seiri)

把工作現場要與不要的物品分開，再將不要的物品加以處理整理。對工作現場現實擺放和停滯的各種物品進行分類，區分哪些是需要的，哪些是不需要的。對工作現場不需要物品，例如廢機油、廢紙板、廢舊件、過時的文件、個人生活用品等要清除出現場。通過整理要達到工作現場無任何妨礙工作，妨礙觀瞻，無效占用工作面積的物品。

2.2 整頓(Seiton)

把工作現場需要的物品加以定量、定位。對工作現場需要的物品進行科學合理的布置和擺放，并加以標識，實行定置和目視管理，以便能方便、快捷地取得和放回所需物品。

2.3 清掃(Seiso)

把工作現場打掃干凈，設備異常時及時修理，保證現場無故障設備。工作現場產生灰塵、紙屑、油泥、污水等垃圾。清掃要消除工作現場產生“臟、亂、差”的源頭，自己使用的物品、場地，要自己清掃，公用物品、場地，可設專人清掃或分區值班清掃。把清掃設備同設備點檢、保養有機地結合起來。

2.4 清潔(Seiketsu)

清潔是在整理、整頓和清掃之后認真堅持，使工作現場規范化、標準化，盡可能保持完美和最佳狀態。工作現場的物品、環境要整潔、有序，以確保優良的環境。員工要清潔，著裝、儀表要整潔，要勤理發、洗澡和修剪指甲等，切實搞好個人衛生。員工要禮貌待人，尊重他人，助人為樂，友好共事，要做到精神上清潔。

2.5 素養(Shitsuke)

素養也即教養，努力提高工作者的素質，養成以工作為重，嚴格遵守工作紀律的習慣和作風。推行6S 活動要始終著眼于提高工作者的自身素質，這是6S 活動的核心。

2.6 安全（Safety）

排除或預防工作場所會造成安全事故的發生源（地面油污、過道堵塞、安全門堵塞、滅火器失效等），安全不僅僅是意識，它需要當作一件大事獨立、系統地進行，并不斷維護。

3 高職學生6S 職業素養的培養方法

3.1 強化教學現場管理意識

職業院校必須高度重視，深入借鑒和學習企業推行6S 活動成功經驗。為培養學生良好的行為習慣和職業素質，成立“6S”管理領導小組，在學生實習車間推行“6S”管理方案。以教學校長、系部主任、實訓教師及實習班級為全體學員組成小組，確定第一責任人和直接責任人，制定實習車間“6S”管理實施方案，組織全員培訓，制定獎懲措施，使“6S”管理模式在全校全面展開。將6S 中的“規范”運動轉化為常規行動，總結方法和要求形成管理制度，長期貫徹實施，并不斷檢查改進。學校教學工作現場的良好狀態是需要時刻保持的，從管理方法的角度說，要想保持好的做法長期貫徹，應當將有關的方法和要求總結出來，形成規范與制度。把制度化的行動要素轉換成一種學生職業素養的提高，增強學生就業競爭力。

3.2 職業素養落在行動中

提高教學場地利用效率，降低教學維護成本，提升教學質量，最終以高性價比完成教學過程，收到良好的教學效果。制訂各實訓場地“6S”管理標準，如《實訓室管理員工作職責》、《實訓指導教師工作職責》、《學生實訓流程》等掛牌上墻。根據實訓具體情況，設置清晰的、標準化的信息顯示符號，將各種區域、通道、物品的擺放位置鮮明地標示出來。統一實習車間實習老師和實習學生的著裝，實行項目掛牌制度，進一步體現正規化和標準化。項目掛牌和個人佩戴標志可以起到激勵和推動的作用。高職校實訓場地教學管理實行定位置、定數量、定區位，使高職學生在實習過程中養成良好的習慣，為以后走向企業成為合格員工打下基礎。

3.3 職業道德培養體現價值

“奉獻實現價值”，企業繁榮發展需要全員的共同努力。6S 管理是一種現場管理，各生產線，各部門之間一定要事先進行協調，這樣才能使6S 管理的各項指標落到實處。教學過程中，強調6S 管理是一種以奉獻與犧牲精神實現全局價值最大化的制度，鼓勵全體學生全情投入。個人服從集體，局部服從全局。這就是6S 管理制度中的“奉獻”精神，提升人的品質，使人養成良好的工作習慣。

3.4 PDCA 循環改善6S 培養過程

PDCA 循環是“計劃”、“執行”、“檢查”和“處理”循環，又稱戴明循環，是質量管理的基本方法。6S 活動的目的是要不斷改善教學現場，6S 活動要通過檢查，不斷發現問題，不斷解決問題，不斷提高中去堅持。將“6S”管理應用到高職實訓教學中，可以修正長期以來實訓教學中的許多不良習慣；也可以使高職校教學更加符合企業的現代企業管理模式，進一步縮小校企之間的差距。因此6S 教學活動，要針對存在的問題和學校發展的需要，提出改進的措施和計劃并組織實施。

4 結束語

職業院校學生是企業生產或基層一線的技術工人、技術員或管理者，掌握6S 活動知識，初步養成6S 職業習慣，切實推行6S 管理，具有極其深遠的現實意義。職業院校的教學過程在工作現場推行6S 活動，注重學生綜合素質的培養，促進崗前培訓工作，讓高職畢業生提高就業率質量。

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