淺析中職語文教學的現狀與對策

崔 亮

（陜西省商業學校，陜西 漢中723000）

眾所周知，中等職業教育的辦學方向是以就業為導向，以培養應用型、技能型人才為目標。為了突出這一導向，在各類中等職業學校的課程體系設置中，幾乎無一例外地凸顯專業課而弱化基礎課。當然，職業教育不同于普通教育，重視學生專業技能本無可厚非。孰不知，二十一世紀是知識經濟飛速發展的信息時代，需要的是既有一定的專業知識，又有較高綜合素質的一專多能復合型人才。高素質如何體現？僅僅指專業技術過硬嗎？試想，一個連簡單的請假條都不會寫，說起話來詞不達意的人能算的上高素質人才嗎？ 縱觀職教系統中，無論是基礎課程，還是專業課程，任何一門課程知識的載體均是語言文字；任何一種知識或能力的教學與接受過程，都是語言活動；任何一種知識性的作業，都離不開語言文字的運用。既然語文課如此重要，為什么在中職教育中偏受“冷板凳”？ 它的教學現狀究竟如何呢？

1 中職學校生源及語文學習的現狀

1.1 生源現狀

近年來，中職學校的學生來源主要有以下幾部分組成：第一部分是“分流生”，即從初中二年級就基本被放棄，被分流到當地的職業學校或職業高中的學生； 第二部分是參加了初中畢業考試和升學考試，但成績不理想的學生；第三部分是往屆初中畢業生，這類學生外出打工者居多，由于年齡小、學歷低、沒有專業素質，屬于現代社會打工族的最底層， 不能享受加薪， 職位亦得不到提升， 于是便重新回爐，以“文憑”為目的進行專業技能學習。

1.2 語文學習的現狀

1.2.1 基礎薄弱

生源質量的降低，呈現出語文學科基礎薄弱的現狀，有的學生不會講普通話，有的學生分不清漢語拼音中的聲韻母，有的學生作文中錯別字連篇，詞不達意，病句比比皆是……

1.2.2 缺乏興趣

中職語文課堂上基本上都是老師講、學生聽的模式，課堂儼然成了老師一個人的舞臺，學生被動的接受老師的灌輸，因此上課睡覺、聊天、看課外書籍的現象越來越多。 傳統的語文教學只是教科書加黑板加粉筆，這種落后的教學手段使得本來重專業技能輕文化基礎的中職學生對語文學習更加失去了興趣，學生學習沒有了動力，教師教學也失去了信心。

1.2.3 評價體系單一

職業學校的語文教學雖然在大綱中提出了內容和要求，卻沒有統一評價方法。 受傳統應試教育的影響，閉卷考試必然成為檢驗語文學習成績的唯一標準和手段。 而中職學校學生的基礎課都很薄弱，落后的、統一化的、終極式的成績考核方式已經成了學生主體發展的攔路虎， 越來越多的學生又開始在職中的考試中咀嚼到了失敗的滋味，大大影響了他們的學習自信心。

總之，中職語文學習不容樂觀。那么針對這一現狀，我們應采取哪些對策？

2 采取對策

2.1 定位準確，突出專業性

職業教育的特殊屬性決定了中職語文教學有別于普通中學語文教學。 中職語文教學必須確立“專業化”導向，必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業的“職業化”訓練緊密結合起來，突出專業性。在實際教學中，可以模擬專業與崗位的實況設置情境，進行語文能力專業化、崗位化的仿真訓練。 以專業促進語文的課堂教學不僅能培養學生思維的廣度，而且有利于培養學生終身學習的能力。

2.2 教學內容與專業知識和生活實踐相結合，突出實用性

2.2.1 把口語交際訓練放在首位

中職學生的口語交際能力亟待提高，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。 口語訓練的目的是讓學生建立自信心以及樂觀向上、主動好學的人生態度，在實際教學中，可遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話；然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話； 再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。

2.2.2 注重應用文教學，提高文書寫作能力

應用文是處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，加強應用文教學，是滿足學生實際應用需要的重要途徑。然而現行的不少中職語文教材把應用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出中職語文的特點。 在教學實踐中，我專門對學生進行各類常用應用文體的教學，如請假條、通知、通報、合同等，由易到難訓練學生的應用文寫作能力，效果明顯。

2.3 改變教學方法

在轉變教學觀念的基礎上，還應改變教學方法。 為了有效地提高學生能力，在教學中，應鼓勵學生多參與教學，充分發揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發揮主導作用。為此，可采用討論式、啟發式教學法引導學生去分析課文、發現問題、解決問題。這樣的教學不盡學生歡迎，而且學生的能力也得到了提高。 此外，在教學中，還應盡可能采用現代化教學手段，如：投影、多媒體課件等，增強教學的生動性，直觀性和對學生的吸引力。

2.4 采取靈活有效的教學評價模式，形成職業綜合能力

如何讓職校學生從考試失敗的陰影中走出來？讓層次不同的每一個學生都能主動發展，讓他們重新樹立起對學習對生活的信心？ 我們必須改革目前這種終極式的考試模式，建立新的語文考核方式，突出過程評價，注重興趣培養及能力訓練，讓每一個學生都在學習的過程中獲得成功的情感體驗，從而激發他們的主體精神。鑒于此，我們應強化語文職業能力的應用，簡化知識理論的考查，強調形成職業綜合能力的評價，淡化分數的量化。可以把語文考查內容分為四塊：語文基礎知識測試、閱讀能力、口頭交際、專業有關文體寫作活動。 一方面考查學生的寫作能力， 另一方面也結合專業考查學生語文方面的綜合能力。

當然改變中職語文教學現狀不可能一蹴而就，但我相信，只要我們轉變觀念，堅持科學發展觀，用于開拓創新，就一定能使中職語文教學現狀得到改觀，也一定能早日實現職業教育的可持續發展。