淺談如何活躍課堂氛圍

劉昌福

（萍鄉市衛生學校，江西 萍鄉 337000）

1 親合力

古人云：“親其師，則信其道?！庇H和力是教師在身教、言教過程中體現出來并讓學生感受到的親切感和信賴感。教師有親和力，學生對教師的接納程度就高，教師的言行就會更好地融入學生的學習和情感生活；學生就能在寬松和諧的環境中積極響應，主動思考，獲得最好的學習效果。教師沒有親和力，學生容易產生抵觸、對立、疏遠等負面情緒及不合作態度，阻礙教學的有效開展。

教師的親和力來源有兩方面：一是來源于對專業的尊重。喜歡熱愛自己從事的專業，愿意為自己的學術花時間專研，并在授課時深入淺出，融會貫通，妙趣橫生，這是親和力的基礎。一個尊重自己專業的老師，才會贏得學生的尊重。能和學生稱兄道弟，勾肩搭背的老師，假如沒有過硬的業務水平，是不能真正贏得學生的尊重的。二是來源于對學生的尊重。教師親和力的核心是民主平等的思想。把學生當成大寫的人，當作自己的親密朋友，尊重學生的人格，才能形成和諧、民主、平等的師生關系。只有這樣，教師才易于把握課堂動向，學生的需要和興趣，創造一個愉快寬松的學習環境。因為只有在寬松和諧課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺[1]。

總而言之，親和力是教學才能的延伸和補充，它既能增強學生學習的興趣和信心，也能提高教師教學的樂趣。教師要有意識地增強自己的親和力，提高自己的“人氣指數”，師生之間形成和諧的感情交融，真正做到教與學的愉快合作。

2 師生互動

“師生互動”這一課堂教學理念并不是新生事物，而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內容上成為“師生互動”的先導。 要使“師生互動”這一理念真正內化到課堂教學方式中，我們必須明白不僅要教給學生知識還要教給學生獲得知識的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者，而應該是獲取方法的引導者。

教學實踐顯示，教學活動中最活躍的因素是師生間的關糸。師生之間、同學之間的友好關系是建立在互相切磋、相互幫助的基礎之上的。在數學教學中，數學教師應有意識地提出一些學生感興趣的、并有一定深度的課題，組織學生開展討論，在師生互相切磋、共同研究中來增進師生、同學之間的情誼，培養積極的情感。我們看到，許多優秀的教師，他們的成功，很大程度上，是與學生建立起了一種非常融洽的關系，相互理解，彼此信任，情感相通，配合默契。教學活動中，通過師生、生生、個體與群體的互動，合作學習，真誠溝通。老師的一言一行，甚至一個眼神，一絲微笑，學生都心領神會。在課堂教學中，教師應正確表露自己的情感。心理學認為，人的情感一旦形成，往往和語言符號一樣，具有信號作用[2]。而學生的一舉一動，甚至面部表情的些許變化，老師也能心明如鏡，知之甚深，真可謂心有靈犀一點通。這里的靈犀就是我們的老師在長期的教學活動中，與學生建立起來的相互理解。

3 富有激情

有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動從事學習和思考?！埃ㄌK聯）著名教育家蘇霍姆林斯基。

什么是激情？激情一詞在《現代漢語訓典》中的解釋是指強烈的，具有爆發力的情感。我們在教學中正是需要有這樣一種強烈的情感，釋放我們熾烈的熱情，感染我們的學生。心理學研究表明：激情是一種強烈而短促的情緒狀態。在課堂教學中。學生有了激情的參與，才有認知的渴望，才有表達的欲望，才有智慧的靈動，才會引發學生深深的感悟、獨特的體驗。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睕]有激情怎么喚醒沉睡的人，沒有激情怎么能鼓舞人呢？只有激情才能產生激情。教育需要激情。因為教育是心靈的對話；是心心相印的社會活動，以心激心，以情感情。

教師需要激情。因為激情可以調動學生的熱情，激活課堂，提高教學和學習的效率，使學生對你所教學科產生濃厚興趣。以教師投入課堂教學展現的激情，感召學生學習的渴求之情；以教師用心對教育的事業追求，煥發學生的終身學習熱情。激情，它使我們如春水般平靜的課堂多了幾道波紋，也使我們平凡的人生增添了幾抹光彩。美國學者威伍在《激情，成就一個教師》就有這樣一段話：“想要教好的教師可能在大多數情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無法傳播的。然而，偉大的教師一定是有激情的教師。”

4 幽默感

幽默的語言總讓人覺得輕松，如果教師在課堂上偶爾來點幽默，那么原本枯燥的課堂就會變得豐富多彩，學生就有好的心態，學生的思維更敏捷，思路更開闊，知識掌握得更牢固。我們知道，教學中最難的就是調動學生自主的學習，而老師的幽默，能很好的活躍課堂氣氛，并且學生思考更認真，比教師單調的講解要有效得多。實踐表明，在一個概念的教學之后，老師講一個小趣事，再鞏固一下，學生掌握得要牢固。

作為教師，請把你的微笑留下！一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得教師有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣。不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養學生的學習興趣。事實證明，教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，也是提高教育教學功效的神奇要素。

教師可以從以下方面培養幽默感：

一是要有樂觀向上的心態，愛好廣泛，才能感染影響他人。幽默就是一個人積極心態的反映。 二是要博覽群書，搜集一些小故事，小趣事，小笑話，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默無處不在，在生活中處處有幽默，記下來，不斷積累。三是要注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知識的濃縮，其中缺少幽默的元素，教學中的幽默是為教學服務的，不能成為無源之水，離開了教學內容，幽默就失去意義。四是課堂上的幽默，如同備課，不可預設，課堂上學生的回答等等都可以作為幽默的素材。

5 改變傳統教學方法

改變傳統的教學方法，采用先進的教學模式，比如多媒體技術。所謂多媒體技術，是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成并可直接輸出的技術。它能提供最理想的教學環境，因而對教育、教學過程產生了深刻的影響。多媒體技術之所以對教育領域具有重大的意義，是由于多媒體技術本身具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他教學方法 （例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。同時多媒體技術對信息進行加工處理、顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術的應用可以使一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程生動、形象地顯示出來，可以大大增強學生對抽象事物、過程的理解和感受。

所以，利用多媒體技術作為輔助教學手段，以其軟件多方位、立體化的開發和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在教學過程中為學生建立了一個動態教學環境，能夠開闊學生的視野，豐富學生的想象力，調動學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

當然，以上幾點要真正完全做到是很不容易的，但如果運用得法，可以使課堂教學取得很好的藝術效果，學生感到聽課簡直是一種藝術享受，使他們不自覺地沉浸在課堂的藝術氛圍中。良好的課堂氛圍對于提高教學質量所起的作用是顯而易見的，營造良好的課堂氛圍本身就是一門學問，一門藝術，決不是對上述方法的簡單運用，而是在認真研究學生的心理，深刻理解課堂教學內涵的基礎上對上述方法的綜合運用。

營造和諧的課堂氛圍，是優化教學過程和提高教學藝術的一個重要方面，它既能給學生帶來學習的快樂，更能給教師帶來“傳道、受業、解惑”的欣慰，從而真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使教學質量得到明顯提高。

總之，課堂氣氛的營造方法不是單一和不變的,而是多樣和隨機的,我們教師在今后的教學道路上將不斷地探討和完善。

［1］李德顯.師生權利與角色分析[J].教育理論與實踐,2000(2):35-40.

［2］皮連生.教育心理學[M].上海:上海教育出版社,2005.