農(nóng)村英語初始年級高效課堂中口語教學方法探討

劉亞榮

（定西市安定區(qū)南鷹學校，甘肅 定西 743000）

初始年級英語教學口語教學是最重要的部分，但在偏遠的農(nóng)村地區(qū)的初始年級英語教學，特別是英語口語教學的效果很差。教師應該探索改變教學方法，運用激勵機制，努力營造語言環(huán)境，培養(yǎng)學生大膽開口說英語，從而提高農(nóng)村初始年級生的英語口語水平。本人經(jīng)過多年的教學實踐可學習研究有以下體會：

1 實施有效課堂管理

1.1 組織課前教學是農(nóng)村初始年級英語師資力量薄弱

農(nóng)村學校教師師資力量薄弱，教師本身英語水平就有限，尤其是英語口語。擔任英語教學的大部分教師是兼職教師，而且不是英語專業(yè)畢業(yè)的，英語知識水平有限。其次農(nóng)村初始年級英語教學方法與評價手段單一，基本上都是采取“滿堂慣，英譯漢”的教學方法，無法滿足學生的學習興趣，英語教學中的“warming up”,能很好地調(diào)動學生的學習熱情，吸引學生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，說韻句，做游戲，聽口令做動作，加減運算，報數(shù)接龍等。

1.2 明確課堂信號

農(nóng)村孩子比較膽小，不善言談，在課堂上有許多學生不愿意開口說話，擔心自己會說錯，會遭人恥笑，所以羞于說英語。這些不說的學生始終處于被動地位,學習一門語言，如果不開口說，那就一定不能達到最佳效果,所以課堂指令必須明確，高效，才能保證教學各環(huán)節(jié)順利進行，節(jié)省時間，提高效率。

1）唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛

兒童的注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會集中注意并能持久。不少初始年級英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學唱，學生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學生增添了無限樂趣和成就感，增強了求知欲。

2）起英文名

給學生起一個通俗易懂，而又別致的英文名字。可根據(jù)學生自己名字的特色起，例如：名字中有叫“月”的女生起名叫“Moon”；名字有“雪”的女生起名叫“Snow”；還可根據(jù)諧音起名，例如：有“婕”的女生可叫“jesse”；有“濤”的男生可叫“Thomas”或“Tom”。 這些名字對于初始年級生很有新鮮感，所以從一個名字就很有可能引起學生對英語的興趣，而不再排斥。老師可讓學生每人只做一張寫有自己英文名字的卡片，上課前擺放在桌子上，上課時老師叫學生，學生叫學生都只叫其英文名字，這樣學生潛移默化地掌握了常用的英文人名的讀法和寫法，同時也鍛煉了口語表達能力。

3）堅持值日生報告制度或小演講

堅持值日生報告制度或小演講給每個學生都提供了均等的開口說英語的機會。盡管開始時學生要在課前作充分的準備，甚至查閱資料、書寫材料，背誦等。但準備過程中學生也能復習或運用到所學過的知識。每個學生鍛煉口語都是先從背誦開始的，然后逐漸積累句子，有了一定的單詞量和語法結(jié)構(gòu)知識，或是所背句子熟練后，才能從“背”變成“說”。

4）扮演角色，進行對話訓練

對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師可設(shè)計具體的題目范圍讓學生練習聽說，如自我介紹、結(jié)識新友或看醫(yī)生、借東西、問路、新年等可以啟發(fā)學生想像出他們喜歡談的題目一起練習聽說。

1.3 實施獎罰制度

紀律要靠學生們自覺遵守，也需要制度來維護。

對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要大力表揚，發(fā)小獎品。對于不認真聽講的學生也要適當處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀律的行為。

1）The first one.第一個聽懂老師要求，認真做的學生都可以得到表揚。如：第一個做好上課準備，第一個翻開書，第一個舉手發(fā)言，第一個記好筆記等。

2）發(fā)言積極的特別表揚，對知道答案，但不舉手的同學適當懲罰，扣分，或為大家朗讀一段課文，對話表演等。

3）參與小組活動，對話，表演的同學特別表揚。

表揚方式：

加分制。如舉手一次一分，發(fā)言一次2分，老師特別表揚3分，參與表演4分。舉手少于3次，扣1分。一次都沒舉手扣2分。開小差一次扣1分。

獎品制。對于課上突出的表現(xiàn)及時獎給小蘋果，或小貼紙。三個蘋果換一個帖紙。女生是KITTY貓，男生是灌籃高手。在提問時也會經(jīng)常給題目標分，如難一些的問題，我會說，這個問題加1分或2分。以次鼓勵學生積極思維，發(fā)言。

2 保證適量教學內(nèi)容：數(shù)量要多，速度要快，質(zhì)量要高，負擔要輕

的確，在低年級可能一節(jié)課學習幾個單詞，幾句句子，已經(jīng)很不容易。畢竟學生年齡小，英語基礎(chǔ)較淺，接受能力還有限。但到了中，高年級，就不能滿足于純粹的單個板塊的教學，而是盡可能的重新組織，合理安排，豐富教學內(nèi)容。

但在選擇確定教學內(nèi)容時，必須考慮學生實際的學習水平，接受能力。否則在課內(nèi)來不及實現(xiàn)教學目標，或是由于內(nèi)容較多，教學速度就比較快，很多環(huán)節(jié)還沒有很好地深入展開，就匆忙結(jié)束了。學生得不到更多思考，練習的機會。如果課后或下節(jié)課不能進行補救，久而久之，學生的知識就不夠扎實。

3 開展小組合作學習

“合作學習”即同桌學習（pairwork）、小組學習（group work）。 提供給每一位學生大量的發(fā)言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調(diào)動了學習英語的積極性。教師也能及時了解所有學生對新知識掌握的程度，調(diào)整教學策略。有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。

如四人小組，對話表演時，讓學生自由選擇角色，采用各小組加分的激勵形式，爭相表演。當某一組表演時其他小組能夠傾聽，并對照自己糾正別人或改進自己，英語學習氣氛熱烈。

分組學習后，也從一定程度上化解了充分性與普遍性的矛盾。教師可以從每組選出一名同學與老師進行操練，提供重復、模仿的范例，然后由這些同學在組內(nèi)輔導。

這時教師可以巡回指導，尤其是對個別一些學習困難的學生進行輔導，幫助他們理解掌握新的知識。

4 引進競爭調(diào)控機制

初始年級生爭強好勝，好表現(xiàn)。因此在教學各個環(huán)節(jié)開展適當?shù)母傎惢顒樱瑢⒉倬毣顒幼兂筛傎惽暗臏蕚浠顒樱瑢⒏鞣N形式的競賽作為學生學習的催化劑，讓學生比學習、比紀律，既激起了他們高漲的學習情緒，又維持了良好的課堂秩序。

競賽形式：主要分為男女生競賽，小組競賽（用顏色，動物等單詞命名），大組競賽，四人小組競賽等。

5 提高課堂調(diào)控能力

教師的課堂組織調(diào)控能力對教學的有效性起著至關(guān)重要的作用。教師首先要做到聲音響亮而清晰，態(tài)度可親而具有威勢。教學語言生動，豐富，流暢，教學指令簡單，明確，到位。在整個一節(jié)課上，教師要眼觀六路，耳聽八方，掌握每個學生的聽講情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

6 豐富英語課外活動

初始年級英語教學應著眼于學生未來的學習和發(fā)展，僅靠課堂教學是不夠的。學生在課堂上沒有很多機會充分表現(xiàn)自己，那么就需要教師在課外給他們創(chuàng)造機會，通過組織豐富多彩的課外活動來促進課堂教學。

總之，作為初始年級英語教師，要有“以學生的發(fā)展為目標”的觀念，主動適應新的教學模式，研究有效的教學方法，優(yōu)化初始年級英語課堂教學，提高課堂教學效率。