用平常心看待“高考狀元”

每年高考分數公布后，各學校都會推出自己的高考狀元，各媒體也會大肆報道高考狀元如何勤學苦讀，如何智商超群。真所謂“十年苦讀無人問，一考成名揚天下”。學校和教師也會以出了個高考狀元來提升自己的聲譽，并竭力宣揚自己的教育教學“經驗”，家長更會為孩子成為“高考狀元”而倍感地位提高，一時間，“高考狀元”成了學校、教師和家長炫耀的資本，人們關注、談論和羨慕的對象，中國高考狀元現象成為每年六七月份最吸引眼球的新聞。

然而，高考只是翻開人生篇章的序言，高考的第一名，與第二名、第三名之間并沒有著天壤之別，相反有可能僅僅只是幾分之差。分數是“信號”而不是“符號”。對高考狀元，我們當有一顆平常心，不應當過分演繹和解讀，更不能誤讀和偏執，高考只是個人學習型生活中的一個階段，而且是初級階段，不是人生的全部。我們要理智、全面和辯證地看待高考狀元，不能讓分數渾濁了雙眼，不能認為學生考了高分，就“一俊遮百丑”。

所謂的高考“狀元”，僅僅是按照“唯分數論”的尺度排列出來的優勝者。的確，高考狀元在應試教育的背景下表現為學習能力較強，學習效率高，這種學習能力與傳統的考試要求合拍，因而，狀元能夠在高考中拔得頭籌。但當下是學習型社會，一時的高考成績好并不等于以后能繼續保持學習能力且學習能力強。高考狀元只是考場的狀元，并不代表是職場狀元，學習能力強并不等于創新力強。職場上的佼佼者不一定是學習的佼佼者，學習上的佼佼者也不一定是未來社會的佼佼者。

把高考狀元視為一輩子干什么都是人上人是不合時宜的僵化認識。高分低能、高分低德、高分低就的事實比比皆是，低分高能、低分高德、低分高就的現象也為數不少。很多事例證明，在學校不愿學習或成績不好的學生，到了校外并不比在學校學習好的學生差。我們要用辯證和發展的眼光理性地看待學生，理性地看待分數，絕不能把分數作為衡量學生的惟一標尺。狀元學生也不要認為自己考了高分就沾沾自喜，盲目樂觀，高枕無憂。不要在高考狀元的光環中沉醉不起，否則，會害了自己，毀掉一生。