利用網絡信息檢索為研究性學習選題

林貴臺

（福建省福鼎市第一中學，福建 福鼎 355200）

研究性學習相當于一次小型的科學研究過程，這就要求學生首先搞清楚科學研究從何開始?有人認為從觀察開始。也就是說，先觀察到若干個別的事實，然后歸納出一般的原理來。然而這只是科學發現過程的現象，沒有掌握它的本質。筆者認為從根本上說，科學發現往往是從選題開始的，發現矛盾、捕捉問題是科學研究的起點。

新課程下，研究性學習是高中生的必修課。研究性學習，就是在類似科學研究的情景和途徑下進行的一種學習形式。在此情景下，學生通過主動探索和體驗，學會收集信息、分析和判斷信息，提高解決問題的能力，從而增進學生的思考力和創造力。

在研究性的學習中，學生是學習的主體，通過提出問題—收集信息—提出假說—設計方案—驗證假說等一系列過程使學生體驗創新的行為，體驗自我創新的情感。

開設研究性課程的難度在哪里呢？筆者認為就是對研究性學習進行選題。研究性學習的選題工作非常重要，選題有利于學生明確研究方向、研究內容、研究方法和研究目的。如何提出一個高質量的研究課題是研究性學習過程中非常重要的一個環節，它對研究性學習課程的后續研究起著舉足輕重的作用。下面筆者將就以下幾種選題方式進行具體闡述。

一、研究性學習傳統的選題方式

傳統的研究性學習選題方式過程是：“提出話題—思考—課題”。

1.提出話題

在研究性學習過程中，教師先介紹研究性學習課題主要有三種來源方式：①從事物本身：如動物、山河、風雨、表情、行為、化學反應、活動過程、事件現場。②從他人：老師、父母、同學、朋友、專業人員。③從媒體：報紙、書刊、廣播、電視、音像制品、網絡。

2.思考

學生在老師的指導下進行自然分組，每組3至5人，對小組進行編號，相互提出一至兩個感興趣的研究話題，然后各小組選出代表將小組討論所得在研究問題申報給指導老師。

3.課題

各研究性學習小組將研究問題申報給指導老師后，教師從問題的科學性、可行性、創新性、價值性、實踐性等角度依次引導小組對提出的問題進行思考。

傳統的研究性學習選題存在以下一些問題：小組中的部分成員提不出問題；有些學生不參與或很少參與發言；學生討論有時容易跑題且沒有討論記載；從話題到到研究問題的轉化過程中，對問題的研究現狀缺乏全面了解。還有，小組中的部分成員由于提不出研究問題而認同小組中其他成員的研究問題，出現了“沒有共同話題”而勉強在一起，這些成員在接下來的小組活動中容易出現積極性不高，導致其在整個活動過程中游離于活動之外，給教師的教學管理帶來不便。

所以，傳統的研究性學習選題方式是被動的，結果導致學生出現以下一些問題：不善于觀察周圍的世界，覺得一切如常，沒有問題可以研究；懶得動腦筋，人云亦云；不能很好地與伙伴磨合；固執己見或不愿發表自己的見解。

二、基于網絡信息檢索的選題方式

研究性學習網絡技術選題方式過程是：“提出話題—網絡檢索—思考—展示—課題”。

其比傳統的研究性學習多了兩個環節：網絡檢索和展示。網絡和展示只有信息技術才能提供技術支持。

1.提出話題

萬事開頭難，考慮到學生要自己提出課題不太容易，教師引導學生大膽地提出自己所感興趣的、希望研究的話題，然后學生借助教師提供的“選題任務表”，利用網絡信息檢索，逐步從話題過渡到要研究的問題。

2.網絡信息檢索

每位同學針對自己感興趣的話題，沿著提出問題—認識問題—提出設想—驗證設想—發現新問題—研究新問題的思路上網查詢。通過上網查詢，在互聯網上進行信息檢索、分析，思考自己所感興趣的話題隱含有哪些具體問題，這些問題的研究現狀如何等等。

3.展示

每個同學將自己的課題，上傳到指導老師的電腦，通過網絡將自己的課題展示給同學們，相近或相同的課題物以類聚，自然而然地形成一個研究小組，他們既分工又合作，分開研究與集體討論相結合，充分體現了團結協作的精神，使課題研究不斷豐富、充實。

4.選出的課題

通過前期的展示，展示活動結束后，仍堅持自己研究課題的學生，開始招兵買馬，部分學生則放棄了自己最初的研究課題，根據自己的喜好主動加入到其他同學的課題組去。由此，基于“興趣趨同、互補合作”的研究小組基本形成。接下來小組成員進一步對課題從不同側面提出自己的看法，相互討論，初步擬定研究的課題名稱，并完成教師提供的“小組名單表”，很快選出的參考課題。

三、網絡技術的選題方式優勢

（1）每位學生都提出了自己的研究課題，做到了全員參與。

（2）學生在教師設計的“選題任務表”的指導下，利用網絡進行信息檢索，對檢索的信息進行思考和甄別，并在“選題任務表”上做好記載。

（3）每位學生通過網絡信息檢索，對自己提出的課題研究現狀進行了全面深入的了解。

（4）與以往的基于相互間熟悉程度的自然分組不同，現在形成的研究小組是基于“興趣相同、互補合作”的，并且小組成員在研究活動中積極參與、分工明確。

總之，課題的研究培養了學生的動手能力和科學探索精神，活動的開展既符合教育部關于課程改革的要求，又是學校教育、教學改革的需要。隨著活動的開展和推廣，“研究性學習”必將成為提高學校教育、教學水平的一個新的增長點。