古典文學課程中多媒體教學應用的探討

丁世榮

（海南大學 人文傳播學院，海南 海口 570228）

當下，隨著多媒體教學進入我國學校，條件允許的學校都建設了校園網以及大量的多媒體教室，部分學校幾乎可以保證所有課程都能使用多媒體教學，多媒體技術在教學中的使用也成為教育部及教育廳對高校評估的一項指標，[1]于是，從上至下，幾乎所有的部門都在鼓勵甚至要求教師在課堂教學中使用多媒體，很大程度上促進了多媒體技術在教學中的使用，使得多媒體的使用范圍大大增加。

之前已有大量的文章討論多媒體教學的優缺點，其中優點有信息量大；將抽象的授課內容形象化；通過視頻、音頻等多種教學手段傳達教學信息，全方位的刺激學生的感知器官，聽覺、視覺，有些情況下甚至可以有味覺和觸覺，加深學生的記憶；增加學生的興趣，對教學效果有著很重要的作用。缺點概括下來基本是忽略了多媒體的“輔助”作用，忽略了教師主導、學生主體的作用，以及缺乏師生互動，教師的教學技術水平不足等問題。

所有人都提出了在使用多媒體的時候需要揚長避短，盡量發揮多媒體的優勢，而避免遇到的一些問題，那么在討論多媒體教學方法的使用時要注意，我們最終的教學目的，對于高校來說，首先是傳授知識，使學生掌握知識點，其次，要培養學生的學習方法，再次，要開拓學生的思維方式，最后，也是最重要的，就是傳播一種文化理念，提高學生的整體素質，增強學生進入社會的競爭力，我們必須把握住這一點，任何教學方式都是以人才培養方案為指導方針，任何教學手段都是為我們的最終教學目的服務的，所以我們就基于這個最主要的教學目的來討論一下在古典文學課程中多媒體教學的使用。

一、興趣問題

幾乎所有人都提出多媒體教學中的圖片、視頻、聲音等可以提起學生的上課興趣，但是我們要清楚的是真正提起學生興趣的應該是教學內容本身，而不是他的輔助手段，對于高校學生來說，他們已經有了較高的認知能力和自制能力，所以課堂上，教師真正吸引學生的應該是教師的專業水平，在古典文學作品中，所描寫的時代與今天日常生活相去較遠，會涉及到古時的服飾、器物以及一些古典文獻資料等一些今天很難把實物提供給學生的材料，可以通過多媒體向學生展示這些材料的圖片或者視頻，從而起到吸引學生的作用，但這種展示也有不足，其一，展示的這些材料都有所失真，而且是平面的展示，與實物還有較大差距，且不能立體欣賞所展示的材料，比如《紅樓夢》中妙玉與寶釵幾位品梅花雪茶中所使用的茶具，對反映作品內涵有一定作用，多媒體可以展示出這些圖片，但所展示的茶具都只是模擬品，甚至連模擬也稱不上，學生不能真實感觸到這些茶具的特別之處；其二，古典文學作品中所要展示的材料非常多，而有限的時間也無法展示更多的材料。更重要的，學生感興趣的應該是所展示材料包涵的歷史文化及其反應文學作品的深刻意義，而不是單一的材料，這也是多媒體教學將來需要探索和發展的地方，所以教具的吸引力在很多方面更能引起學生的興趣，多媒體所呈現的材料只能是表面的東西，真正的內涵是材料本身所包含的歷史文化，那么多媒體應當實現的就是如何把材料更好地呈現給學生，用材料的內涵來引起學生興趣是最重要的。

二、輔助記憶

記憶是教學中需要解決的一個重要問題，多媒體教學除了文字以外，圖像、視頻等多方位的形象會幫助學生記憶，能夠幫助學生創造一個更接近歷史文化的氛圍，這里分兩方面論述：

一方面為全方位的對學生大腦皮層的刺激，現階段的多媒體教學雖然豐富了課堂內容，但是還是比較單一化，讓學生記住幾張圖片或者視頻上的內容，教師一般是把教材的內容直接用文字呈現到多媒體上，配上一些圖片和視頻，然后做一些解釋，這只是多媒體應用的初步階段，也許學生對教材的內容會記憶更深刻一點。但對于高校教師來說任務還遠沒完成，教師必須把這些東西有機結合起來，比如在講述《紅樓夢》這部經典著作的思想的時候，可以用《紅樓夢》連續劇中經典的音樂作為背景音樂，動畫視頻呈現人物生命的軌跡，同時教師的語言要隨著音樂的節奏表述這個封建家族的興亡，這樣就把這個悲劇故事很好地呈現給學生，也容易把學生的注意力完全吸引到課堂上來，更容易引起學生的共鳴，在學生頭腦里形成的印象將更加深刻。

另一方面為各知識點的聯系，高校教師更需要使用動畫的圖片或視頻把課堂的內容內部的聯系表現出來，范圍更廣泛點，教材以外的內容也要聯系起來，這就不是多媒體單獨能解決的問題，但多媒體在這種情況下真正能起到一個媒介的作用，靠教師的語言和板書完成這些聯系困難較大，這種聯系對記憶的影響將更大，這在記憶的一種編碼行為，從而使得記憶的編碼更形象，形成一個網絡，這樣在學生的大腦里儲存的將是一個網絡，還以《紅樓夢》為例，可以把兩個或三個（但不能太多）版本的《紅樓夢》電視截圖放出來進行比較，同時聯系到傳統文化的家族宗法制度，中國的飲食文化，服飾文化，科技文化比如醫學，宗教文化等都關聯起來，這樣也把學生以前學習的知識讓學生在頭腦里進行一次檢索、歸納，可以給學生評論電視中呈現的服飾，或者長幼有序的座位，都很形象地呈現出來，就把學生學的知識聯成一張網，這樣，學生在今后的知識使用的時候將拉一根線出現的就是全方位的知識，也有利于學生的發散性思維的培養。

但這方面的利用有兩點要注意：①所呈現的內容一定要有序，有規律可遵循，不然學生頭腦將是一團麻；②呈現的內容一定要正確，經過考證，對不正確的方面盡量避免，而且要給學生講解清楚，不確定的內容一定也要讓學生清楚，否則錯誤的記憶也會對學生將來的學習研究造成很大的影響。

三、課堂上信息量大

課堂上信息量大幾乎是所有使用多媒體教學的教師的一個公認的優點，在課前做好準備的話，課堂上在相同的時間可以給學生呈現更大的信息量，在知識傳授方面使得知識面更寬，更廣泛，可以更好地挖掘學生大腦的潛力。但是回到我們的主要教學目的人才培養方向上來，幾十分鐘的課堂教學最終的目的不單單是提供大量的知識點或者文化符號，作為教師更重要的是介紹傳統文化的學習方法，和傳統文化要培養的學生的思維方式，這些與信息量的大小是不成正比的，但是單一的介紹學習方法和講述想傳達給學生的思維方式卻類似于說教。比如講述《紅樓夢》家族族譜的時候，可以事先將賈家家族族譜列清楚，在課堂上直接展示，而不用在黑板上一一列出，當然，可以把課堂上需要展示的內容均在課前準備充分，課堂上按備課計劃一一展示，節省了大量的課堂時間，但這一方面也有要注意的地方，一是大量文獻資料的呈現需要占用大量的課堂時間，更重要的是占據了學生大量的理解認知時間和空間，勢必影響到學生對其意義和發展思維的思考；二是作為課堂上的主導，教師在呈現大量信息的時候不能本末倒置，如果大量的信息只是單純的知識點的呈現，可能只會引導學生去記憶這些知識點，而忽略了其要表達的深層次含義，及我們要告訴學生學習的方法和思維方式，如果在展示有代表意義的圖片的同時與學生所處環境聯系起來，比如把今天的天文望遠鏡的理論基礎與早期日晷的共同點聯系起來，或者今天科研與古代的科研方法和目的的不同也展示出來，配合貼切的講解，對學生理解教授內容更有益。所以，無論給學生展示多大的信息量，主要教學目的是第一位的，所以多媒體展示一定要在教師預期目的的環節下安排得當。

四、多媒體教學不能局限于課堂

最后，多媒體教學決不能局限于課堂上，多媒體會影響到師生交流互動幾乎是所有文章都提到的，那是因為把多媒體教學局限在課堂上了，如今各大學均建立起了校園網，除了本校的教學資源，還有互聯網上更多的可利用資源，這應該也是多媒體教學中很重要的一部分，強大的互聯網是拉近還是拋棄了真實的世界和真實的歷史文化需要我們探討，網絡資源的應用在課堂上無法更好地發揮，就需要調動學生在課下去學習，課堂上教師均會為學生推薦課外讀物，各高校圖書館雖有大量的圖書資源供學生使用，但如果使用網絡資源對圖書館資源進行補充，應該是現代多媒體教學一個非常好的發展方向，所以各高校圖書館基本都提供了電子閱覽室，因為許多學校的圖書館建設本身就不全面，因資金、圖書館空間等原因，一般是購置本校專業相關的圖書量比較大，而其他方面的圖書尤其是比較專業的讀本則相對不足，以及現代化教學提倡個性化教育的時候，學生感興趣的方向非常廣泛，很容易突破教師的預料范圍，也會超出一個圖書館的范圍，同時圖書館圖書展示更多的是單調的文字描述，同時在論述方面也比較片面，更多的觀點在圖書館已經不能涵蓋，所以網絡資源為我們提供了強大的后盾，可以說任何一方面的知識點在網絡上都可以找到，而且信息量極大，論述也有更多專家的觀點，可以讓學生了解到更多更全面的觀點、論據。另外還有一些圖書館無法解決的問題，比如我國古典文獻的很多影印本，現實中學生接觸的機會有限，量更有限，一般高校圖書館的存書包含內容也不如網絡，尤其是少數民族的古典文學作品，圖書館則無法滿足需要，教材上更多只是點到為止，而網絡上就可以找到很多影印本的古書，以及相對全面的概述，這是一個優勢，但也是多媒體教學中大家容易忽略的一個方面，也是薄弱的一方面，也是需要發展和完善的一方面，而且其發展能量不可預知。所以筆者建議教師要適當利用網絡資源，目前這一方面有以下幾點尚且不足，其一，學生的課外學習如果沒有足夠的動力和壓力的時候，上網往往不會主動去學習，反而沉迷網絡中的虛擬世界；其二，網絡上的知識魚目混珠，需要甄別篩選，當然也需要信息發布者的謹慎；其三，準確無誤的信息量也極其龐大，學生無法全部包攬，需要選擇性的接受；其四，在使用網絡材料中容易產生知識產權問題。所以，我們在使用這些材料的過程中，教師對于以上問題要有針對性的措施，才能揚長避短，比如設定一定的監督考核辦法，與學生共同探討對精華和糟粕的分辨，同時也要注意引導學生充分利用大量資料的同時又不被過量的信息困惑，當然，知識產權的教育必不可少。

經過探討，筆者認為，多媒體教學作為一項教學方面新的開拓，對現代的傳統教育有很大的沖擊，但也處在實驗階段，很多方面并不成熟，這就需要教育工作者乃至各界人士共同研討、開發，使之逐步走向完善，在古典文學作品解讀的過程中，多媒體的使用還有更大的潛力需要同仁來挖掘與開發。

[1]袁詮.人文課程改進多媒體教學方法的途徑研究[J].教育教學論壇，2012(40):241-242.

[2]袁詮.論人文課程多媒體教學手段的技術可能性與實際教學效果的悖反[J].教育教學論壇，2012(38):158-159.

[3]岳鋒.目前高校多媒體教學中存在問題及對策[J].西北成人教育學報，2013(1):67-70.

[4]榮曼生.普通高校多媒體教學的思考與探索[J].電化教學研究，2004(3):52-54.

[5]王娟.影響高校多媒體教學效果的因素分析與建議[J].電化教學研究，2009(5):95-98.