視頻課在學科教學中的作用與價值實現

史建元

（河北省武安市第九中學，河北 邯鄲 056300）

近年來，隨著現代教育技術與新課程的加速整合，以視頻形式呈現的課堂教學實錄視頻（簡稱“視頻課”）已成為展示教學成果、傳播教學理念、開展教學科研、提高課堂教學實效性的重要載體。在當前中學思想政治學科教學和教育科研實踐中，各類視頻展示課、優質課觀摩已成為區域學科教育科研的主要媒介，成為學科教師利用網絡資源有效學習教育教學技能，開展教育科研的重要平臺。

一、視頻公開課在學科教學中的作用

視頻公開課以其獨有的多維信息呈現功能，全面客觀地反映著課堂教學的過程，綜合展現了學科教師教學思想和教學藝術，給當代教育教學研討和德育主流價值傳播增添了新形式，帶來了新契機。網絡視頻公開課有以下幾個方面的作用：

1.有助于學科教師快速提高教學技藝，更好地實現專業成長

（1）視頻課獨有的個性化回放和實時點播功能給學科教師專業成長提供了便捷的、更具人性化的服務

在教學研討實踐中，教師自省是提高教學技藝、促進專業成長的有效手段。其中“反思被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素。”[1]首先，網絡視頻課以其實時個性化的點播、回放功能給展課教師提供了各種信息再現和自我糾錯、定位研討幫助，為提高教學技藝、完善“二次備課”服務提供了有效幫助。以九年級思想政治課教學為例，筆者為了完善“認清基本國情”第一課時《我們的社會主義祖國》備課，通過視頻回放功能及時剖析、發現、修整了本課所應用的視頻、圖片等資料的“課堂共鳴度”，使教學資源更加接近學生的生活體驗，找到了大多數學生自主學習的“生長點”，提高了課堂教學的實效性。其次，網絡視頻公開課的定期展課活動有利于提高學科教研的實效性。視頻展示課不但可以為教師提供個性化的教學優化完善功能，還可以實現群體性的教學研討功能，可以幫助學科教師在原來的教學設計、教學組織、教學資源應用的框架下采取有效改進措施，提供更多更好的相互切磋、提高的機會。比如，武安市思想政治學科中心組依托教育網開展的“城鄉教師聯盟研討沙龍”和“教研網絡博客交流”活動就很有實效性。再次，網絡視頻課獨有的交流傳播與資源共享功能為學科教師提供了重要的專業發展舞臺。視頻課通過網絡展示，打破了時間和空間限制，同一學科組、同學科教師乃至不同學校教師都可以通過視頻展示課充分發表評論、交流思想、共同研討，不斷提高區域教師專業發展水平。例如，武安市區域推行的“網絡教研平臺”已成為視頻課展示的重要載體。注冊教師可在此平臺上任意收看和發布自己設計的優質視頻課和創意課件。

（2）視頻課獨有的中樞控制功能為實現區域教研管理的高效性提供了可能

視頻課可以使學校管理者（校長）和教育行政部門及時靈活地打破時空限制，實現“聽課不進課堂”。為教育管理者調研工作、評估教學、評價教師、教育決策提供方便快捷的幫助，有利于實現教學科研和管理的高效性。近年來，武安市電教信息中心通過視頻教學評價功能，有效地改善了傳統的“教師說課，評課教師點評”的評課方式，實現了多渠道在線點評、在線交流的教育科研評價管理，提高了評課的高效性和針對性。另一方面，學科教師也擺脫了傳統低效的學科評課模式。以武安市第九中學思想政治教研組日常評課活動來說，以前評課，要先聽課，然后評課教師對目標課的整體教學思想或主要教學設計等方面進行評說。評課教師很難對教學過程中的細節進行評說，常常是前幾位教師點評結束后，后面的教師就感到無話可說。其中一個重要原因就是，聽課時很多說課內容難以完整再現，聽課教師無法僅通過聽課筆記完整再現，聽課時的許多感受都是瞬間的，無法得到延續和保持，因此顯得“有話難說”，直接影響了教研效果。視頻課的應用有效解決了這一問題，開展視頻評課可以實現課堂教學的分幀讀取和重復回放，最大限度地喚起了教師的聽課感受，激發了教師踴躍發言的激情，有效改善了教研質量，提高了思想政治教育科研的實效性。

2.有助于積累學科教育資源，實現學科資源的重構與教育創新

目前，全國各級各類教育的數字資源日趨豐富并得到廣泛共享，優質教育資源公共服務平臺逐步建立，政府引導、多方參與、共建共享的資源建設機制不斷完善，數字鴻溝顯著縮小，人人可享有優質教育資源的信息化環境基本形成。[2]現代信息技術條件下的課程資源本來就很豐富，但是能巧用這些資源設計一節成功的視頻公開課卻并不是一件容易的事情。一節成功的視頻公開課，從展課教師個人方面來講，通過視頻課展示平臺既能學習“名師”的教學理念，又能把自己最富創意的教法傳播出去；既能進一步整合優質課資源為自己所用，又兼具了教育的紀念意義和收藏價值。

二、視頻課的價值實現過程

1.錄制視頻課的技術要點

正式錄課前，錄課人員要至少提前一天與授課教師約定攝錄時間、地點等具體細節，把準備工作做好。課程錄制過程中，一是要注意為保證授課錄像的真實性，授課過程必須采用“現場同期聲”方式錄制。如果教室較大，教師講課時必須配戴小型揚聲器，確保聲音清晰、洪亮。二是被錄教師課前錄課內容和整體教學安排要充分，以防錄制中出現失誤，如果出現知識點缺漏，需配合補錄。三是教師上課時要注意教姿教態，課堂提示時，目光應直視攝像機鏡頭。四是學生探究合作交流或師生互動重點環節要近景拍攝，細節聚焦。一節成功的課堂實錄課是由授課教師、上課學生和錄制人員共同努力的結果。攝制人員事先應和被錄教師積極溝通，充分了解所用教學手段和方法，以及課堂教學過程中師生活動的大致過程。在錄制時要對每個環節的大體時長、學生要學習的內容、學生要從事的活動等做到心中有數。

（1）了解教學過程。教師、學生、教材、教學媒體、教學環境是構成教學過程的基本要素。錄制人員必須在拍攝之前通過聽試講、與教師座談、參考教案等形式了解展課教師教學風格、上鏡優缺點以及拍攝內容的學科特點、教學重點等，做好前期準備工作。對教學過程中能體現課堂特點或教師教學價值傾向的環節應重點拍攝。

（2）其他注意事項。一是光線處理，室內錄課一般推薦“人造光”，后期處理上可以避免許多自然光帶來的拍攝缺陷。二是著裝，服裝應以白、黃、綠等暖色調為佳，最好不要穿青、藍、粉等三種顏色的衣服，避免穿細條紋上衣等（會引起“眩鏡”）。三是上鏡人物化妝，頭發以短發、正常色為佳，不宜佩戴過多的頭飾。四是配合，師生和錄課人員都要以一定的教學重點和教學組織環節為中心。錄課過程中，上鏡人員不要亂晃亂動，更不要頻繁地看攝像頭。

2.網上發布與評價交流

武安縣域視頻課的錄制，通過現場“活動機位”人工拍攝和網絡微格教室錄課系統智能錄課兩種方式進行。所有優質視頻課均上傳至 “全市優質學科資源中心”，通過“教育網視頻點播平臺”實現全市共享，教育網信息中心可以通過BBS留言板發布、收集在線評分，通過在線打分、討論、交流完成網上各學科視頻課研討活動。教研室和教育信息中心通過定期匯總、集中收集、評優頒獎等活動，有效促進區域教育科研的持續深入發展。

3.指導評價與教學創新

依托網絡定期舉辦視頻展示課活動，可以實現對一個區域、學區、學校的專題教育科研評價，可以方便地指導一個學區及學校的學科教研活動，對推動區域教研深入發展，促進教師專業成長提供了重要載體，對發展、選拔學科帶頭人、教學骨干等教育科研隊伍，提高教育質量產生了積極影響。視頻課的應用研究也推動了區域教育信息化，尤其是信息技術與學科課程整合的高效、內涵發展。

[1]JCalderhead and P.Gates:conceptualizing Reflection in Tcacher Development[J].The Falmer Press,1993：123.

[2]教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)[J].中國教育信息化，2012(08):4.