聽———有效課堂的主題

浙江省上虞市西華小學 鄭麗青

聽是語言的輸入，是語言習得的最基本條件，沒有語言輸入就不會有語言習得。可見，聽在交際活動中是十分重要的，提高學生的聽力水平也是英語教學的一個重要目標。傾聽是交流的起點，沒有傾聽作為保障，交流只是一種空中樓閣，是不現實的，也是無效的。沒有傾聽，表達就失去了交流中思維的碰撞，反思和融會的所有渠道，交流變成了一種很可怕的事情。這在課堂中時有發生，是教學中應該注意的一個事項。

1.授之以漁——提高 “聽”的技巧

學會傾聽，需要良好的指導。教師的重要責任就是教學生學會傾聽。教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？對于聽的概念學生的認識還是比較模糊的。所以我們教師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。在平時的教學實踐中，我們可以從以下幾方面優化對學生“聽”的指導：

1.1 加強聽的訓練，有效指導傾聽

在英語課堂上，根據教學任務，設計形式多樣的傾聽訓練，是提高學生有效傾聽能力的關鍵。因為聽不只是一種接受的技能，它也是一種創造性的技能，這種技能的形成，有賴于豐富的、扎實的、有效的訓練。

1.1.1 聽答訓練

在英語教學的Free talk中，教師可安排學生根據實際情況進行問答。新授、鞏固時，可根據課文或對話內容，采取聽錄音回答問題的方法對學生進行聽力訓練。聽錄音前，讓學生先聽問題，然后帶著問題聽對話，最后回答問題。通過層層深入地聽答訓練，既訓練了學生的聽說能力，也加深了他們對英語中對話的理解。

1.1.2 對話表演

對話表演是訓練學生注意力、記憶力以及檢測傾聽效果的有效方法，可以調動學生有意聽記的積極性，提高學生傾聽的能力。在英語教學中，我們通過先模仿對話，再自編對話，使學生置身于自然、真實的語言環境中，進行大膽的、合理的想象，創造性地表演。在表演中學生綜合運用英語語言的能力得到了提高。

1.2 細化“聽”的要求，有效引導傾聽

在教學中明確“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心；二要細心；四要虛心；五要用心，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

2.機會成就得失——增設“聽”的機會

2.1 在課堂教學中增加英語傾聽環境

2.1.1 聽力與口語同步訓練

聽力與口語同步訓練，就可做到聽中有說，聽說結合。可以充分利用課前五分鐘的Free Talk，由教師預先提供必要的句型和用語，啟發學生說，話題可以是問候、購物、天氣等，形式可以是個人、小組合作等方式，長期堅持，就可以大大提高學生的聽說能力。

2.1.2 創設輕松的課堂傾聽氛圍

課堂氣氛是決定教學質量的重要因素。良好的傾聽氛圍可以使學生保持良好的心理狀態，將師生心智的融為一體。從而促成師生間的順暢溝通。在課堂上，只有把聽的任務和權利交給學生，調動每個學生聽的積極性，才能更好地促進全體學生主動傾聽。通過課堂給學生提供各種各樣，既生動有趣，又適合學生的年齡特點的英語故事、歌曲和歌謠。讓學生充滿好奇和興趣去聽，鞏固所學的單詞和句型。

2.2 在課外活動中增加英語傾聽環境

英語課外活動與英語課堂教學是相輔相成的，它更具有靈活性、開放性、綜合性、興趣性、自主性的特點，通過開展課外活動，我們受益匪淺。小學英語課外活動中應根據學生的不同年齡、性格、興趣和特長，采取不同的活動形式。

根據學生各自的興趣和特長，例如：英語歌曲演唱組，學習朗誦英語兒歌、小詩、學唱英語歌曲，英語表演組，編排兒童話劇、兒童語言故事短劇及課本劇等，英語朗讀組，學習朗誦詩歌，也可開展講故事活動。

3.習慣成就未來——強化“聽”的習慣

3.1 建立自信，激發興趣

教師在對學生進行聽力訓練中，應注意由易到難，循序漸進地安排聽力內容，讓學生隨時有一定得成就感，覺得自己的聽力有進步。同時，教師也要對學生的點滴進步給予肯定，加以鼓勵來提高學生學習英語的自信心。另外，可以給學生放一些經典的英語兒歌，押韻的歌謠，來提高學生的學習興趣。還可以讓學生自己試著改編歌曲歌謠，同學之間相互流傳、評價，產生成就感。

3.2 和諧關系，一視同仁

教師應與學生建立和諧的師生關系，學生往往因為喜歡某位老師，也就喜歡他教的那門課，也就能認真傾聽他的講課。

4.結束語

常言說得好：“冰凍三尺，非一日之寒。”我們除了有意識的去培養，去提醒，去督促學生養成認真傾聽的習慣，還要堅持不懈地訓練學生的“傾聽”，以教學活動為載體,把學生養成認真傾聽習慣的過程變成學生認真傾聽的實踐過程。

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