談初中英語互動參與式教學

福建省三明市尤溪縣坂面中學 陳上思

《全日制義務教育英語課程標準（實驗）》明確提出，課堂教學要改變以教師為中心，單純傳授知識的教學模式，教師應幫助學生發展人與人溝通和合作能力，探究知識的、獲取知識能力和自主學習能力，全面提高學生的英語素養。互動參與式教學正是符合這一要求的一種重要教學模式。所謂互動參與式教學就是指教師有效利用教學資源,營造良好教學氛圍,引導學生積極參與教學，通過師生交往、積極互動、合作交流，產生交互影響，求得進步和發展的一種教學形式。互動參與式教學凸顯學生的主體地位，對改變傳統教學中以教師、課堂和課本為中心的弊端，發揮學生主體作用，培養學生創新精神和實踐能力具有十分重要的意義。實施新課程教學以來，筆者有意識在教學實踐中嘗試互動參與式教學，取得了較好的教學效果。本文就初中英語互動參與式教學實施的條件和途徑談談自己粗淺的看法。

1.互動參與式教學實施的條件

1.1 樹立學生主體意識

互動參與式教學突出體現了學生的主體地位。因而，要實施互動參與式教學，首先要樹立學生的主體意識。要讓學生自覺意識到自身的主體地位、主體能力和主體價值。學生的主體意識越強，他們參與學習活動、自身發展的自覺性就越高，主體性發展水平也越高。作為教師，應徹底轉變觀念和專制的作風，確立為學而教的指導思想，把以教為重心逐漸轉移到以學為重心。尊重學生的自尊心和個性特點，激發和利用影響學生學習效果的積極情感因素，幫助學生樹立主體意識。創造機會和條件讓學生自主探究學習，讓學生成為參與各種學習活動的主角。

1.2 建立融洽的師生關系

融洽的師生關系，是調動學生積極參與學習過程，實施互動的動力源之一。融洽的師生關系，能消除學生緊張、敬畏的心理，為教學互動營造和諧的心理環境，能使課堂更自由開放，更富有情境性，促使學生大膽探究、交流和質疑，積極參與教學活動，積極接受教師傳授的知識，真正成為學習的主角。因此，教師首先要尊重學生的人格，關心愛護學生，努力成為學生的知心朋友，使學生打內心信任你、接納你。其次要轉換角色，盡可能以兄長、朋友、教學活動中的“平等的一員”的形式，與學生一起探究學習，以縮短師生之間的距離。此外，教師在教學中還要以情動人，用自己積極的情感和積極向上的精神風貌去感染學生，以引起師生之間的感情共鳴，使學生對你好感。這樣才能建立融洽的師生關系，從而達到師生之間的自然互動。

1.3 創建生動的教學情境

在探究式教學中創設生動有趣的教學情境，恰如其分地把學生引入課題，是互動式參與教學的關鍵。情境能把抽象化為直觀，化刻板為生動，改變以往英語教學枯燥乏味的現象，激發學生的學習熱情，調動學生學習英語的積極性、主動性。因此，在初中英語課堂教學中，英語教師應圍繞課堂教學的主題內容,從現實生活中尋找素材，根據初中學生好奇好問的特點，利用游戲、小故事、成語、歇后語等創設新奇有趣、引人人勝的教學情境來刺激學生的的好奇心，激發學生學習熱情，調動學生主體參與意識，從而促進學生積極主動地參與教學活動。比如，在學習七年級Unit 2 Topic 1 Section A時，我先創設了Polly的命令的情境來幫助同學們學習人體部位的詞匯。首先，我用簡筆畫在黑板上畫一只同學們喜歡的鳥—Polly，然后要求同學們按Polly的命令出發，如果誰做錯了就退出游戲，只有一直沒錯的同學才是最后的勝利者。例如：Polly says:“Point to your nose.” Polly says:“Touch your eyes.”等。這種迅速反應的命令，要求同學們精神高度集中，使同學們很快地在快樂中學會了知識。實踐證明，在教學中創設生動有趣的教學情境，有利于激發學生學習興趣，有利于展開教學與學的雙邊互動，有利于學生在積極參與中獲取知識，培養能力。

2.互動參與式教學實施途徑

2.1 師生互動

新課程改革把教學過程看成是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態生成的方式推進教學活動的過程。教師和學生在教學活動中相互交流、相互影響、不斷作用即師生互動，是課堂教學中最主要最常見的活動方式，也是提高教學實效的關鍵。當前新課改的背景下，教師要改變以往灌輸式的一言堂教學模式。教師要積極創設充滿人性化的教學氛圍，創造各種條件引導學生主動地參與到教學活動過程中，讓學生充當教學活動的“主角”，老師做學生學習活動的引導者、參與者、合作者、促進者。通過創設情境，結合學生現有的知識能力水平、教材的重難點和教學目的，指導學生提出問題、分析問題、解決問題,開展探究性學習。當學生碰到疑難時，教師可通過提問的方式或言語點撥的方式提醒、啟發困惑中的學生。也可以通過實際操作或指導學生操作的方式來幫助和引導學生探究學習,逐步完成教學目標。師生互動的類型主要有三種：師個互動（教師與學生個體之間的互動）、師組互動（教師與學生群體學習小組之間的互動）和師班互動（教師與學生集體、班級之間的互動）。師生互動的方式多種多樣，有問答式的互動、討論式互動、談話式互動，也有操作式的互動，具體表現為對話、做一些英語游戲、排練一些英語話劇、舉辦英語角等。例如在學習九年級Unit 1 Topic 1 Section A導入課文時，我采用了這樣的對話互動方式:

教師：Did you have a good summer holiday?

學生A：Yes,I did.

教師再問：Where did you go?

學生A：I went to Mount Huang with my parents.

教師問全班同學：Where has he/she been?

并幫助同學們一起回答：He/She has been to Mount Huang with his/her parents.

隨后用相同的問題提問學生B，進而一組同學用一般過去時問答，另一組同學用現在完成時問答。通過這種方式，改變了傳統的說教方式,實施開放的互動參與式教學，變課堂“教師一言堂”為“師生群言堂”，使課堂氣氛異常熱烈，學生踴躍參與教學，充分發揮學生的主體作用，促使學生積極、主動、自覺地掌握知識。

2.2 生生互動

生生互動就是學生在學習過程中相互交流與合作，是教學活動中的重要形式，對提高教學實效起著至關重要的作用。因為學生與學生通過互動進行交流合作學習，可以使不同程度的學生在學習中取長補短，加深對問題的理解，促進學習質量的提高。生生互動主要類型有兩種，即學生個體與個體之間的互動和學生學習小組之間的互動。其具體形式可以有：談話式互動(即小組成員之間或者各小組之間結合課文內容進行相互對話來實現對課文內容細節的理解和掌握)、討論式互動即(生生之間針對老師或學生所提出的某一問題各自發表意見，交流互補)、采訪式互動 (即兩人或兩人以上進行的面對面的問答或交談)、競賽式互動(即根據教學內容和教學目的進行組與組的競賽)和點評式互動(即由一學生或點評另一位學生的講解或答案)等。如在學習七年級U-nit 5 Topic 2 Section A的現在進行時的時候，我選出班級中善于表演的一個同學，由表演者假設情節摹擬動作，如：running,swimming,doing homework,watching TV,listening the music 等，由一小組同學做“chain work”一個接一個地用整句提問和回答：“what is he/she doing?”“He/She is listening the music.”這種方式立即激發學生濃厚興趣，學生們踴躍參加，各學習小組互不相讓、各抒己見、多邊互動,取得良好的教學效果。

2.3 與媒體互動

媒體主要是指廣播、電影、電視、報紙、雜志、互聯網等。隨著信息技術的發展，媒體技術日益發達，現代教育技術不斷提高。在當前信息化時代，初中英語課教學應充分利用計算機網絡提供的各種功能，借助多媒體技術進行教學。在課堂上，使用課件、實物投影演示、電視、音響、VOD點頻系統、因特網等多種現代化教學手段，將課堂上所要掌握的知識生動、直觀、形象地展現在學生面前，讓學生去感受、去體會、去探究，實現人與物互動，從而豐富書本知識，切實增強語言學習效果，充分調動學生的學習積極性，提高教學質量。課后則引導學生閱讀英語學習報，開展網絡學習，撰寫小作文，并向報社、電臺投稿，或在互聯網發表，通過與媒體互動提高學生的學習能力和英語素養。

3.結束語

總之，初中英語互動參與式教學凸顯了“以人為本”的創新教育理念，堅持以學生為中心。改變了以往的師道尊嚴、教師主宰教學的極端傾向和學生單純接受式的學習方式。突出學生主動參與和自主探究，充分發揮了學生的主體作用,使學生愉快地自主、合作、探究學習。培養了學生的個性，提高了學生各方面的素質和能力，實現了最佳的教學效果。

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