優化課堂教學模式，提高高中英語寫作教學效率

江蘇省鹽城市第一中學 龔蘭蘭

在英語新課程標準中，注重學生交際能力、表達能力的培養。其中，寫是語言輸出的重要途徑，是語言能力的外在表現形式。因此，在高中英語教學中，教師應注重寫作教學，并結合學生實際，探索出適宜的課堂教學模式，以培養學生寫作熱情，發揮學生寫作主動性與創造性，提升學生英語寫作水平。對此，筆者結合教學實踐，具體分述如下。

1.注重字詞句法訓練，奠定寫作基礎

在英語寫作教學中，學生寫作水平的提高不是朝夕之事，需要循序漸進，由詞匯、句法等基礎知識抓起，引導學生遣詞造句，組詞或句型編故事，提高學生語言運用能力，為構建語篇打下堅實基礎。

例如寫“My best friend”時，可引導學生運用簡單的話語來概括朋友的特征。

例如Li ling,my best friend,is my classmate.She has big eyes.Her long hair is often plained.Sweet smile is often on her face,which makes her more lovely.然后引導學生運用適宜的時態形式來描寫有關事件等。或者可結合閱讀教學，引導學生進行仿寫、改寫、縮寫等訓練，使其在課文理解的基礎上，靈活運用所學詞匯、句型等知識進行寫作創造。

其次，在高中寫作教學中，教師還需要引導學生把握寫作時間，力求在規定時間內快速而優質完成寫作任務。為了實現這一目標，在平時教學中，教師則需要注重限時訓練，提高學生反應能力，訓練學生快速接受理解信息，并運用自己的話語準確表達出來。但若要實現上述目標并非易事，教師需要學生意識到考試中的書面表達并非簡單的漢譯英，需要結合所給語言材料，有效整理，合理想象，適當展開，準確表達。然后布置寫作任務，展開限時訓練，培養學生時間觀念，不拖拉。同時，時間的長短可根據內容難度、學生實際寫作水平而定，以免學生產生緊張情緒，影響訓練效果。

2.注重作文范例引導，組織多樣表達

在英語寫作教學中，為了讓學生寫出結構更完整，語言更準確的習作，教師則需要利用一定的范文，指導學生書信、日記、議論文等不同文體的寫作技巧，以提高學生寫作水平。在最初訓練時，教師可給學生提供一定的模板，引導學生模仿寫作，了解這些文體的基礎寫作結構，而后在此基礎上引導學生發揮自己的聰明才智，創造出個性化習作。

比如記敘文，闡釋主題型：要求學生緊扣某個主題，記敘生活中的一件事，以說明主題。在寫作過程中，需要將人物、時間、地點、事情等要素交代清楚。常見模板：

In my① (地點)____,there is a/an② (物)____.Whenever seeing it.I think of③(主題或事件名稱)____.It was three years ago④(事件內容)____.From⑤(人或事)____,I learned that⑥(主題)____.

再如議論與說明文。第一類，說明原因，主要是讓學生解釋某現象的形成原因。模板1：Nowadays,man is facing a big problem①(問題)____.Here are several reasons for ②(現象)____.The most obvious reason for this situation is that③(第一原因)____.Last but not lesat,④(第二個原因)____.As we all know,it is of great necessity to⑤(倡導的主題)____.Therefore,we so as to⑥(倡議與目的)____.

第二類，說明利弊型。要求學生先簡述某現象，然后詳細分析解釋該現象可能帶來的影響。通常而言，由利弊兩方面辯證地分析問題，或有所側重，由利或弊中重點選擇，然后結合自己的分析，提出一些合理性的建議。當學生了解各種文體的基礎結構后，教師可圍繞教學目標，布置相應寫作習題，或要求學生自選題目，運用所學知識展開寫作訓練，提高能力。

3.重視學生自改互改，實現有效互動

在新課程標準中，注重學生個性化發展；提倡自主探究、合作交流的學習方式；注重多元化評價方式，實現有效互動。同樣，在高中英語寫作教學中，教師也需運用互動教學理論，引導學生參與寫作評價，自評互評，提高學生反思能力、改錯能力，形成正確寫作習慣，促進寫作水平的提高。如在高中英語寫作教學中，當學生完成寫作任務后，教師可引導學生對比范文，學習借鑒巧妙表達，并初次修改寫作中的不足之處。然后在此基礎上，引導學生同桌或小組間相互評改。評改者在批閱時，碰到疑惑之處時，可記下標號，便于課堂討論，完善認知；對于一些爭議點，學生可請教英語教師，讓老師來釋疑解惑。而后引導同學們再通讀習作，看看是否還有其他錯誤，再次修改。最后上交給教師，有效評價。

4.結束語

總之，在高中英語教學中，教師需要由基礎抓起，幫助學生積累更多的語言。同時，注意范例指導，幫助學生了解不同文體結構，完善習作結構。另外，還需要引導學生參與評價過程，實現師生互動。

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[2]駱振耀.優化高中英語寫作教學策略[J].新課程(上),2010(12).

[3]田沛霖,楊玉.新課程標準下高中英語寫作課堂互動模式探究[J].中學生英語(高中版),2012(16).