淺談視聽課在英語教學中的作用

江蘇省南通市第一中學 石進

牛津高中英語教學不但要實現學生順暢的讀和寫，而且要讓學生能輕松聽懂英語并自如地進行口語交流。如何達到以上目的呢？筆者認為視聽課的安排正是一個培養學生聽、說能力的良好平臺。本文從視聽課的教學意義、教學現狀、教學策略三個方面，淺談視聽課在英語教學中的作用。

1.視聽課的教學意義

1.1 激發學生的興趣，拓寬學生的視野，調動學生學習英語的積極性

視聽課，顧名思義就是通過觀看視頻，尤其是英美等國家的原版英語影片或者專門的聽力課，來鍛煉學生的聽和說的能力。學生通過觀看原版英美影片，不但能加深對英美國家風俗習慣的了解、加強中外文化差異的認識，同時也能激發學生學習英語的興趣和積極性。

1.2 活躍課堂氣氛，促進師生互動，是實現教學目的不可或缺的教學方式

英美影片有很多不同的題材，譬如說動作片、愛情片、科幻片等等，非常符合青少年的心理特征。教師可以選擇一些故事情節緊湊、場面制作宏大、具有一定深度的影片，吸引更多的學生參與課堂，確保實現視聽課的教學目的。

1.3 增加詞匯量，培養聽說習慣，提高學生的綜合英語能力

英美影片里很多非常經典的對白。譬如說，在科幻片Prometheus里有這么一句話 “It’s fairly evident they were in the process of leaving before things went to pot.”，在特定的情景里，學生就能夠理解“go to pot”這個諺語的含義是指破產或者事物遭到破壞；久而久之，耳濡目染，學生的聽說習慣得到培養，英語的綜合能力也有了明顯的提高。

2.視聽課的教學現狀

2.1 教材所限，沒有現成的資料參考，缺少系統的聽、說能力的訓練

整個牛津高中英語教材中并沒有針對聽力和口語訓練的視聽課。第一，現在學生的聽力訓練大多依賴于平時的練習，缺少系統地聽力訓練；再者，對于英美影片、聽力素材，由于教材編排所限，教師只能靠自己的直覺或者一時興起下載一部影片或者拿一個高考聽力考試試題來給學生觀看和練習，其效果也就可想而知了。

2.2 沒有針對視聽課內容的考察，教師重視視聽課的程度大相徑庭

譬如說模塊1 Unit 2 Reading Home alone是節選自影片《小鬼當家》，教師課后下載了相關的影片播放給學生觀看，但是忽略了觀看影片后效果的檢查，缺少了視聽課內容的考察；另外一方面，部分教師意識到給學生觀看與這篇文章相關的視頻的重要性，而也有部分教師認為這是在浪費時間，因為他們覺得有這個時間倒不如讓學生多做幾道題目。

2.3 學生的認識存在誤區，課內外主動參與視聽的積極性得不到提高

傳統意義上講，看電影、聽音樂都屬于娛樂消遣甚至是打發時間的方式。所以學生的認識存在偏見，把教師精心準備的視頻、聽力素材當做娛樂消遣一看了之了。長此以往，視頻觀看就只剩下看時享受過目即拋之腦后，聽力材料的訓練也就只是完成任務式的了。

3.視聽課的教學策略

3.1 尋找視聽課的素材，以多種形式的視聽方式訓練學生的聽、說能力

在實際教學過程當中，要善于挖掘與教材相關的試聽課的素材，比如說模塊2 Unit 3 The cures of the mummy教師可以找一些介紹Howard Carter主人公生平介紹的視頻讓學生對人物更加熟悉；最后，在觀看視頻的過程當中，教師可以不留字幕，讓學生看完一段視頻后，把所看所聽道的內容寫下來。

3.2 明確視聽課的任務，指導如何學生上好這種課型，重視對視聽課內容的考察

教師在找好相關的視頻、聽力素材后，應該明布置相關的作業，明確視聽課的任務。在學生如何正確觀看視頻的問題上，教師應該對學生進行指導，告訴他們在觀看的過程中把關鍵單詞、情景、獨白及臺詞等記載下來。

3.3 通過課堂訓練糾正學生的認識，鼓勵學生立足課堂增加課外的視聽訓練

首先要糾正學生的想法，改變他們對視聽課的認識。通過精心挑選視聽素材、課堂節選片段再現情景、課后寫影片觀后感等方式，進一步統一學生思想。學生的興趣得到了提高，教師的視聽課從課堂到課外得到了延伸。

4.結束語

總之，視聽課是一種全新的課型，是激發學生興趣、開拓視野、增長見識、加強對異國風情的了解和中外文化差異的認識的一個行之有效又直截了當的方式。把經典的視頻、影片、錄音等融入正常的教學過程中，不但培養了興趣、陶冶了情操，而且讓學生在欣賞影片的同時學會用英語思維，養成良好的英語學習習慣。

[1]張培基.英漢翻譯教程[M].上海:上海外語教育出版社,1980.

[2]陸谷孫.新英漢詞典[M].上海:上海譯文出版社,2000.