鼓勵性評價在英語教學中的作用與運用

江蘇省連云港市建寧小學 趙婕

鼓勵可以激發孩子的學習興趣和動力，鼓勵可以激發學生對這門學科有成就感，賞識教育就是要將這種愛延續到孩子成長的一生，普及到成人的工作和生活中去，讓我們的生活變得更加美好。

1.鼓勵可以激發學習英語的興趣

作為小學英語教學的一線教師而言，我深知自己的責任所在，那就是讓學生樂學、善學，努力培養、維持和發展學生學習英語的興趣。教師要關注到每個孩子的成長，一句真誠的贊揚確實必不可少。但是，孩子是需要對自己的進步和成長具體量化的，尤其對于一部分內心脆弱、不夠自信、沒有毅力的孩子，老師在其成長過程中發揮的作用就更重要了。2010年我帶的那屆四年級學生，因為這個年齡段孩子的特征，課堂上部分學生的集中注意力的時間不會很長，可又要完成教學任務，所以課堂上總覺得自己力不從心，恨不得自己三頭六臂能抓住每個孩子的注意力。所以除了備好課之外，我覺得要對孩子整個學期的學習要有長期的整體評價，細化到平時的點點滴滴。正所謂好孩子是夸出來的。積極的心理暗示和精神獎勵才能長久地激發學生學習的興趣，所以我對于我班里的學生進行這樣的獎勵方式：課堂上即時給予口頭上的表揚，由學生自己記錄在書后，口頭表揚累積10次換大拇指印章蓋在書上。孩子的學習需要老師即時的真誠的一句口頭上的表揚，但對于多數學生而言，他們更需要老師不斷的關注和激勵，于是我讓學生自己畫“正”字在書后記錄被表揚的次數，滿十次到老師這來換一個大拇指印章。將獎勵與學生的學習聯系，用寫上教學目標上的三會單詞的小紅卡片來記錄孩子的進步。于是升入五年級也就是2011年9月我自己用紅色大卡紙制作了小卡片，長1.5cm寬3cm，上面寫上本學期每個單元的三會單詞，這每一張小小的紅色卡片代表孩子取得的進步。當積累到10張時，憑卡片到老師這換一個大拇指印章，蓋在書上。當然，是要先將這10個詞朗讀出來，孩子或多或少會有不熟悉的三會單詞，那通過這種方法，還可以讓學生進一步鞏固自己沒掌握的單詞讀音。學生在平時的英語學習中，只要取得一點進步，我都會立即給予肯定--一張小紅卡片，這“一點的進步”包括《抄寫本》能工整書寫，平時默寫單詞滿分或這一次默寫比上次有明顯進步，課堂上看到舉手發言的身影，課后“一幫一”，平時做單元練習某一項全做對等等，只要能給孩子表現的機會，成長的空間，我全不放過，使得孩子們能感受到老師對他學習方面付出努力的認可，并激勵他向著更高的目標邁進，并時刻嚴格要求自己。學期結束，我會綜合平時各方面表現，根據學生得到的大拇指及綜合表現評選出本學期“英語學習小能手”，“英語小標兵”，及學習進步獎。

2.鼓勵可以幫助學生找到成功感

每個孩子都希望得到教師的肯定，因為對這小小的紅色卡片充滿期待，課堂上走神的人少了，發言的人更多了，學習更加主動了，連班級的學困生都對自己提高了要求。在頒發證書時，我注意到許多孩子眼中閃過的一絲羨慕，相信這會給他們不小的動力吧！2011年寒假過后，新學期的前一周英語課上，我明顯發現班級里學生學習的積極性普遍提高，上學期平時不愛舉手或始終調不起學習熱情的學生，都有了或多或少的改變，我心里不禁竊喜，賞識教育奏效了。我欣喜于孩子們的進步。是呀，別說孩子，就是我們成人在得到別人真誠的贊揚時，也會增添一點動力呀。

可是我們班里仍有一位老大難――由于習慣特別差，一節課根本就坐不住幾分鐘。那個學期已經和他談了好多次話，知道這個孩子缺少父母的關愛和教育，沒有養成一些良好的生活和學習習慣，所以才導致今天這樣的局面，所以對于這樣的孩子提出的要求就要切實，盡量給他更大的空間和更多的時間和耐心，他比那些學習習慣好，成績優異的學生更需要老師的肯定，他的心靈更脆弱，亟需老師的呵護，所以當他取得的進步很小時甚至原地踏步時，我知道這個時候耐心的等待和正確的引導對于他們的意義，因為這種學生是需要時間磨的，本來問題也不是短時間形成的，解決它要付出很多，也要注意方法，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。

如今這屆孩子已上六年級，對于現在我所采用的賞識獎勵機制，我還是要由衷的感謝這些孩子。因為他們，激發了我的靈感和不斷改進方法的熱情。

這僅是我教學工作中的一點嘗試，通過近兩年的觀察，孩子們對這種評價機制還是挺熱衷的。我想，孩子的可塑性很強，師長對孩子的心理暗示很重要。為人師，應該善用欣賞的眼光看待孩子，善用積極的語言評價孩子。保持一顆平常心，始終滿懷期待，期待孩子的進步與成長。

[1]秦錫根.淺談激勵性評價在小學英語教學中的運用[J].上海教育科研,2008(02).

[2]李森.教學動力[M].重慶:西南師范大學出版社 1998(9).

[3]胡春洞.英語教學法[M].北京:高等教育出版社,1990(9).