淺談如何提高英語教學效率

安徽省安慶市宿松縣九姑中學 石恒明

一支粉筆、一塊黑板、教師講、學生聽，是我們傳統的教學模式，老師的一言堂更是典型。這是許多乃至全國英語課堂教學的主要形式。雖然在知識傳授方面比較直接，且學生也容易掌握要領，但這未免有點太單一，機械，容易讓人感覺枯燥無味。這樣在課堂上老師注重的多為語法知識的灌輸，沒有注重語言知識的交流與互動。學生基本上成為了知識的接受者，這在一定程度上制約了學生語言知識的運用能力。因而會有很多的學生逐漸失去了剛開始時的學習激情，出現厭學的情緒。而現代教學理念要求我們要讓學生在一個輕松愉悅的實踐的環境中接受教育，學會運用知識，所以要提高教學效率，教學模式的改變也是勢在必行。

1.要讓學生不厭倦學習

我們必須給學生搭建一個好的舞臺和創造一個和諧的學習氛圍：合作。合作學習實際上就是培養學生獲取和處理知識的學習能力，其重點就是要學生領會和提高他們的 Listen、Say、Read、Write 能力，也是英語教學要求學生掌握的四大基本技能。如何來提高學生的學習興趣就要采取合理的教學手段來激發學生的學習興趣，通常我們在教學中多用評價的方式來激發學生，當學生對某個問題給出了他的看法后，在基本合理的情況下，給予一個合理的帶有鼓勵的評價會使學生對自己很有信心，從而使他們學習的興趣越來越高。對答錯的學生不直接說錯，而是從反面確定他的態度不錯，敢說就是勝利的第一步，這樣就大大給他們下次發言搭建了一個臺階。如果你對答錯的學生給予一個帶有攻擊性的回答，那在師生之間就會出現一條看不見的坎坎，學生在以后的課堂學習中就會盡量得不和你有目光的接觸，哪怕是課后都會避開和你會面。因為在他們的心里感覺你是在挖苦他，取笑他，讓他在同學面前很沒面子。所以教學中評價的重要性不能忽視，尤其是形成性評價的主觀性和客觀性我們都必須把握好分寸。

2.根據情況制定適合自己班級的教學計劃，教學目標

針對學生個體不同情況，在英語教學活動中采取相應策略，支持和鼓勵學生更充分地發揮主體性，感受成功的喜悅，從而促進英語教學，提高學生的發展。另外，學生是教學活動的主體和參與者，沒有學生的積極參與，沒有學生主體性和整體性充分發揮，英語課堂上的教學實踐活動和英語基礎知識的認知活動就很難開展起來。而我們教師只是該活動的組織者，為進行一堂成功的教學，教師在活動之前必須進行充分的教學準備。在課堂上必須充分發揮不同個體的自身優點，給他們充分的課堂活動時間，避免老一套的教師滿堂灌模式，該講的不能錯過，不該講的盡量避免。同時，教師要盡可能地把教學內容活化為生活實際，使課堂教學真正成為學生運用英語進行交際的場所，真正成為學生鍛煉聽、說、讀、寫能力的天地。為讓學生明確學習的主體意識，教師必須在教學中摸索引導學生的學習英語的學習方法。在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。這樣可以讓你的教法和學生的學法更好地結合，這樣既能讓學生學到知識，又能鍛煉他們的學習思維，一舉兩得。

3.順應信息化的潮流

人與人之間的交流逐漸朝信息化的方向發展，社會分工在逐步轉型，為適應時代潮流，個人和集體必須適應社會的發展。學習亦是如此，信息化勢在必行。所以教育的發展與教育媒體的使用也是分不開的。多媒體英語教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。一旦融入這一過程，很多靠人為輸入的信息有時不能很快接受，但多媒體這一功能可以讓你在多媒體的視覺功能和語音功能中明白教材的要領。另據專家分析，人的聽覺和視覺單獨運用對知識的記憶時長很短，甚至有時幾個小時就會遺忘。而多媒體它憑借一種整合，同時把視覺和聽覺的信息輸入人的大腦記憶專區，對學生對知識的記憶有一定的幫助。再者，老師用多媒體教學，就不再只能站在三尺講臺，可以到學生群體中參與互動，獲取學生對課堂教學的信息反饋，予以及時的解決。

4.結束語

總之，英語課程教學要適應社會的變化，而教學模式在一定程度上制約著教學成績。傳統的模式會制約學生的思維橫向和縱向的發展，更不利于學生完成學業后適應社會的需要。所以教師不僅要采取各種靈活有效的方式來突出與強化學生的主體性，培養學生英語學習的主體意識，而且要合理運用教學工具使自己的教真正服務于學生的學，這樣也可以提高我們的教學效率。

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[2]毛大威.關于外語多媒體課件設計的幾點看法[M].北京：清華大學出版社,2007(9).

[3]張連仲.基礎教育現代化教學基本功[M].北京：首都師范大學出版社,1998.