淺談高中英語教學中積極情感的培養

江西省贛州市第一中學 謝嬿

英語教學的過程不僅僅是知識的傳授過程，還是教師與學生之間進行溝通、心靈互動的過程。而學生的情感狀態會直接影響到最終的英語學習效果。在具體的英語教學中，每一個情感因素都會對學生個體的學習產生影響。所以在英語教學中，我們不能只顧知識技能的傳授，更要關注那些能夠影響學習效果的積極情感的培養。在教學中，要關注到學生的內在需求，只有對學生充滿關愛、尊重、理解和信任，才能發揮學生學習的主動性、積極性。

1.建立和諧關系，營造民主氛圍

良好的師生關系是師生進行心靈溝通的首要條件。教師只有用自己的愛與學生交流，愿意俯下身來聆聽學生，學生才會用心與你交流。在平時的英語教學中，我們要充分尊重學生的主體性，讓學生感覺到在課堂上不僅是自由的，而且是愉悅的。

每節英語課上，教師都要通過一定的英語熱身（Warm-up）來喚起學生學習英語的熱情，教學過程精心準備一些有效的教學活動，讓學生都有表現的機會，課堂上真正讓學生“動”起來。所以在英語課堂中，我們要多設計一些小組合作的教學活動，讓他們懂得合作，互相尊重。這樣做除了全面帶動學生的積極性之外，也能讓學生之間充滿凝聚力。教師在課堂教學中要注意仔細呵護每個學生的心靈，力爭讓每位學生都在平等自由、互相尊重的氛圍中學習。

2.激發學習興趣，培養學生自信

教師上每一節課要想讓學生對所學教材產生興趣和主動參與到課堂上來，必須想盡辦法，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。在教學中要充分運用高科技手段，挖掘學生的潛力、興趣，引起師生情感共鳴，使學生主動參與到課堂上來。教師應持之以恒，設計好每一節課，使其趣味橫生，真正激發學生學習的欲望，增強學習的主動性和積極性。

教師在教學過程中，要創新設計，多做有利于培養學生自信心的事。教師要幫助學生成功，讓優秀生和后進生都更自信。特別要幫助“后進生”，真誠地鼓勵他們努力學習，促使他們體驗到學英語、說英語是一種樂趣，有意識地引導他們從不同角度探索知識，積極思維，積極參與課堂口語課，大膽說、大膽講，逐漸完善“自我意識”，從而樹立對英語學習的信心。

3.發揮教師魅力，促進學生發展

課堂上，教師的情感對學生有著感染力。所以教師的每一句話，每個眼神，甚至是說話的語氣都會在學生的心中引起一定的波動。這就說明課堂上多數學生的情感是由教師決定的。

當教師踏進教室的那一刻，面對如此多的充滿信賴和求知欲的眼神，我們唯有放下心中的瑣事，舒展眉頭，用你的微笑來回應學生。所以在課堂教學中，教師要充分展現自己的語言魅力來感染學生，讓學生在積極的情感當中達到學習的最佳狀態。那種企圖通過嚴厲的訓斥，諷刺、挖苦等方式，非但達不到期望的效果，反而會影響學生的身心健康，造成師生的對立，其惡果就是學生害怕課堂，產生厭學情緒。學生渴望學習的內在源泉是一種學習的成就感的產生。當教師用自己的微笑和信任感染了學生，使學生長期處于一種被賞識的教育氛圍中，學生的積極情感也會一直保持，而積極的情感則是發展學生智力和創造力極其重要的先決條件。在這樣的教師魅力感召下，學生自尊、自強、自信的情感便會激發出來，學習的思維會變得異常活躍，會更加積極主動地投入到學習中去。

4.重視激勵評價，提高教學效果

英語課堂教學中，教師對學生的愛是打開學生心靈的鑰匙，它能創造出樂學的氛圍，使學生充滿自信心，蓬勃向上地學習。它能形成互敬互愛的師生關系，使學生產生學習動力，自覺參與到學習過程中去，激勵學生熱愛學習，積極思考。

課堂激勵性評價總體上能讓學生的情緒保持在自信、樂觀的層面上。對班級學生的表現應采用多肯定，多激勵的方法，尤其是班級中一些英語基礎較弱，接受能力較慢的學生，更要創造條件，挖掘其身上的閃光點，使他們發現自己，有實現自我價值的機會。因為我們的教育是面向每一個學生，作為教師就要學會運用教育藝術，增強學生的自信心。在課堂上，我經常讓學生說“Yes，I can”進行自我勉勵，同時讓他們把諸如“Never give up”的激勵性語句作為自己的座右銘。當學生的表現優異時，我會說 “Great！（太棒了！）、Good job（干得出色）、Excellent（優秀的）、I’m proud of you（我為你而驕傲）”等等。在課堂上，這些都是師生之間進行優化教學過程的一種情感交流，無形中會激發起學生的自信心，讓學生在一種積極的情感中快樂地學習。

在素質教育和課堂改革的今天，教學過程已不再是簡單的傳授知識的過程，它更是情感溝通、心靈碰撞的過程。作為教師，我們在教學時要把全部的愛先給學生，做到創設情境，在情境去教學，真正培養學生的綜合語言運用能力。

[1]崔允漷.有效教學 [M].上海:華東師范大學出版社，2008：34-66.

[2]龐曉妮.淺談中學英語情感教育策略[J].學周刊,2011(12).