芻議如何上好初中英語(yǔ)聽(tīng)力課程

江蘇省宜興市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 鄧蔚然

初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是為了應(yīng)付中考，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力課程后能夠聽(tīng)懂一些公共場(chǎng)合的英語(yǔ)信息，像天氣預(yù)報(bào)、英語(yǔ)廣播、簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)等。但是現(xiàn)在很多英語(yǔ)教師的聽(tīng)力教學(xué)模式單一，而初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程中因諸多因素又對(duì)其并不熱衷。面對(duì)這些問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)該如何做就成了今天討論的話(huà)題。

1.教師應(yīng)該注意聽(tīng)力教學(xué)模式的改變

1.1 設(shè)計(jì)生動(dòng)的聽(tīng)力引入

現(xiàn)在很多教師都是運(yùn)用教學(xué)大綱所規(guī)定的課本與考試內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。這些材料的內(nèi)容形式、題型問(wèn)題往往是固定的模式，教師的教學(xué)也是固定的：“學(xué)生聽(tīng)答，教師講評(píng)”。學(xué)生在剛開(kāi)始聽(tīng)的時(shí)候還會(huì)有耐心將其聽(tīng)完，但是次數(shù)多了之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生“免疫力”，根本不想再面對(duì)同樣類(lèi)型的東西繼續(xù)做無(wú)用功。學(xué)習(xí)興趣缺失，精神不集中，這就需要教師在聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的生動(dòng)引入，讓學(xué)生在輕松愉悅的的氛圍中產(chǎn)生聽(tīng)的欲望。

例如：教師在教學(xué)的時(shí)候，可以選用學(xué)生熟知的材料進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)引入，讓學(xué)生在生活化、形象化的材料中進(jìn)行聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)8年級(jí)上冊(cè)《friends》這一單元的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行形象化聽(tīng)力教學(xué)的設(shè)計(jì)。在本單元的聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，教師可以先不讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力的練習(xí)，而是先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)籃球巨星姚明的故事：“The famous basketball star Yao Ming,He partici鄄pated in a lot of games,once Yao Ming was injured.His foot gave him a lot of pain，his foot was still painful...”，這樣學(xué)生在聽(tīng)到姚明這個(gè)所熟知的人名的時(shí)候，就會(huì)有一種熟悉感。然后在這樣一個(gè)聽(tīng)力材料的導(dǎo)入下學(xué)生就能夠以更好的狀態(tài)進(jìn)入到聽(tīng)力練習(xí)之中了。

1.2 變換練習(xí)方法

很多英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)中沒(méi)有進(jìn)行變通，就只是讓學(xué)生跟著錄音聽(tīng)磁帶做練習(xí)然后教師進(jìn)行講評(píng)。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生聽(tīng)得也累，教師的教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有進(jìn)展，課堂效率不能得到提高。面對(duì)這些問(wèn)題，教師就應(yīng)該變換訓(xùn)練方法，用不同的聽(tīng)力練習(xí)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力的培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《detective stories》這一聽(tīng)力課程的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生設(shè)置聽(tīng)前討論、根據(jù)問(wèn)題聽(tīng)、填空聽(tīng)?zhēng)追N步驟。①聽(tīng)前討論。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師的教學(xué)不用追求如上考場(chǎng)一樣的緊迫感。教師可以讓學(xué)生在聽(tīng)力之前進(jìn)行熱身討論，讓他們進(jìn)行“detec鄄tive stories”的自由發(fā)言，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是自己的所見(jiàn)所聞。讓學(xué)生聽(tīng)力之前進(jìn)行文章內(nèi)容的一個(gè)熱身活動(dòng)，消除聽(tīng)課文的緊張感，在完全放松的狀態(tài)下進(jìn)行下面聽(tīng)力的練習(xí)；②帶著問(wèn)題聽(tīng)。教師在學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力之前可以進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置；③填空聽(tīng)。教師利用填空、多選、判斷等來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力材料的設(shè)置，“Why______you______ (穿衣服)like that?2 What’s your job?I’m a______ (偵探).3 The police are looking for the______ (兇手).4 I can’t find my wallet.It has gone______(不見(jiàn)了)”這樣本該出現(xiàn)在完形填空題型中的填空題，就讓教師在聽(tīng)力教學(xué)中充分利用。學(xué)生在拿到這樣的題之后，看到不似單項(xiàng)選擇那樣的固定聽(tīng)力模式，而是知道句子大概意思填詞語(yǔ)的題型，就會(huì)對(duì)這堂聽(tīng)力課產(chǎn)生一探究竟的想法，促使他們繼續(xù)聽(tīng)下去。教師在最后還可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行演練：甲學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)力內(nèi)容，乙學(xué)生找出答案。讓學(xué)生在自己聽(tīng)、讀的過(guò)程中產(chǎn)生聽(tīng)、答的欲望。教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候，還可以根據(jù)聽(tīng)力材料進(jìn)行多種教學(xué)模式的變換，不僅僅只局限于上面兩種方法。運(yùn)用不同的引入方式與訓(xùn)練模式進(jìn)行學(xué)生聽(tīng)力的提高，擺脫古板的“聽(tīng)答、講評(píng)”，大膽創(chuàng)新進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的研究探索。

2.幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)知識(shí)、課外知識(shí)

很多學(xué)生聽(tīng)力的不足，就是因?yàn)閷?duì)詞匯、語(yǔ)音音標(biāo)、句型掌握不夠。英語(yǔ)聽(tīng)力中很多內(nèi)容都是根據(jù)西方國(guó)家的人文風(fēng)俗進(jìn)行編排的，還有很多容易混合的音標(biāo)音節(jié)學(xué)生都不能準(zhǔn)確的進(jìn)行掌握。不能分辨出強(qiáng)讀、弱讀；重音、輕音；英式英語(yǔ)、美式英語(yǔ)等，這就要求英語(yǔ)教師在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與課外知識(shí)上多下功夫。幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確音標(biāo)的定位，詞匯量的擴(kuò)充，以便他們更好更快的掌握英語(yǔ)聽(tīng)力。

例如：class的英式英語(yǔ)讀音為/kla:s/，而美式英語(yǔ)讀音則為/kl s/，教師就可以找到相關(guān)英國(guó)人與美國(guó)人的聽(tīng)力對(duì)話(huà)或鬧出的小笑話(huà)，讓學(xué)生在聽(tīng)兩種對(duì)話(huà)發(fā)音的時(shí)候進(jìn)行比較學(xué)習(xí)；還有很多學(xué)生在聽(tīng)力中不能準(zhǔn)確把握/f/&/v/,/s/&/z/,/e/&//等音標(biāo)的發(fā)音，教師就可以將含有這些音標(biāo)的單詞制作為一個(gè)小冊(cè)子，讓學(xué)生在早讀課的時(shí)候進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。除了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生課外知識(shí)的積累，由于學(xué)生自身詞匯量有限，生活背景差異大。教師在教學(xué)的時(shí)候就可以為學(xué)生進(jìn)行西方國(guó)家社會(huì)制度、風(fēng)土人情、宗教信仰等方面的知識(shí)擴(kuò)充，鼓勵(lì)學(xué)生多看中英文對(duì)照的報(bào)刊雜志、名著、電視節(jié)目等，讓學(xué)生在日積月累的過(guò)程中對(duì)陌生詞匯進(jìn)行熟練感知。這樣基礎(chǔ)知識(shí)與課外知識(shí)的提高，不僅能讓他們更順利的進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，更能讓他們?cè)谶@過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)感語(yǔ)義的把握，提高自己的辨音能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣

我國(guó)著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”很多初中生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，除了自身課業(yè)繁重、壓力大之外，就是沒(méi)有形成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了自然聽(tīng)力就會(huì)一降再降沒(méi)有提高。這就需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在聽(tīng)力中學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊寫(xiě)、邊聽(tīng)邊算、邊聽(tīng)邊猜的聽(tīng)力習(xí)慣。特別是遇到數(shù)字、節(jié)日、年份等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與腦力緊密結(jié)合起來(lái)。

例如：在《friends》這一課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)聽(tīng)力教學(xué)。像“friendship”等詞語(yǔ)的出現(xiàn)，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中不一定能夠?qū)⑵渫耆磳?xiě)，那么學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊寫(xiě)與邊聽(tīng)邊猜的技巧。“friendship”是“friend”的擴(kuò)展詞匯，學(xué)生在聽(tīng)到“friendship”的時(shí)候，就可以先在草稿本上寫(xiě)上簡(jiǎn)單的“friend”，然后根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行分析，得出聽(tīng)力中所涉及的詞語(yǔ)應(yīng)該是“友誼”這個(gè)單詞。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英文歌曲、堅(jiān)持聽(tīng)英文報(bào)道、與外教進(jìn)行口語(yǔ)交流等良好習(xí)慣來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力技能的提高。通過(guò)這些習(xí)慣，促進(jìn)自己思維的發(fā)展與語(yǔ)感語(yǔ)義的熟練掌握，在以后的聽(tīng)力訓(xùn)練中更快速的進(jìn)行句子把握，意思理解。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，各英語(yǔ)教師應(yīng)該合作創(chuàng)新，探討出更多對(duì)聽(tīng)力教學(xué)有益的教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生更多聽(tīng)力技巧。讓初中學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為他們今后的升學(xué)考試打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]汪海.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的探究[J].海外英語(yǔ),2011(13).

[2]李永紅.淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[J].科教文匯·下旬刊,2012(8).