激勵教育在英語教學中的應用

湖北省洪湖市實驗中學 劉琳

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：激發學生的學習動機的途徑有千條萬條，但最重要的一條就是給予學生成功的體驗！因此，教師要用多種激勵手段激發學生學習積極性，有意識地培養學生對英語的持久興趣，使學生不斷處于較佳的學習狀態之中，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。那么，英語教師如何運用恰當的方法去激勵學生呢？

一、情感激勵

教學過程不僅是一個知識傳授的過程，也是師生情感交流、彼此感染的過程，離開了情感，一切教育都無從談起。積極健康的情感是英語教學中的“催化劑”和“潤滑劑”，快樂真誠的情感交流對教師的教和學生的學有巨大的推動作用，能有效地強化人的智力活動。因此在英語課堂教學中教師應充分利用情感來激勵學生的學習積極性和主動性。

首先，學習者在學習語言當中的情緒和情感體驗很大程度上依賴于傳授者的情緒和情感的影響，如果老師在示范語言的過程中充滿自信和情趣，實施積極的情感教育，那么，教學中的這種熱情一定會感染到學生，整個課堂將會是生機勃勃的。其次，教師要及時對每個學生的表現予以評價和鼓勵,在課堂上經常性地使用激勵性語言。例如：對回答的好的學生，別忘了用“Very good!” “Excellent”“Wonderful!”； 對表現一般的，也可用“Good!” “Well done”來表揚，讓他們體會成功的歡樂和喜悅，培養他們學習英語的興趣；對表現欠佳的，切不可加以斥責和冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”“Try it again”等這類激勵性的話，讓他們從評價中看到成績，增強信心，使他們在心理上造成一種“成就感”，從而產生“動力感”，形成良好循環。學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，他們的學習興趣也就會有效地激發出來。

二、興趣激勵

著名教育家陶行知曾說過，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。在教學中，教師只有抓住學生的興趣愛好順勢誘導，把他們的興趣引導到學習中來，學生才可能樂學、好學、活學。如何提高學習興趣？美國著名的心理學家布魯諾曾說過，學習的最好刺激是對所學材料的興趣。因此，教學中要注意結合學生熟悉的、感興趣的或新穎有趣的事物，使課堂情趣橫溢。

例如，我在講授九年級Unit 8時，其話題是“提供幫助”。我先用英語簡要說明我要舉辦一個Party,因為學生對生日聚會是熟悉的，學生會興趣盎然，積極思考，然后引導他們把準備晚會要做的事用英語短語動詞列舉出來。整節課氣氛輕松、活潑，有效激發了學生學習的興趣和求知欲。其次，在教學手段上，為了避免學生感覺教學過程枯燥，教師還可以穿插使用多媒體，這樣使英語教學把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，突出形象性，注重感染力，從而激發了學生的興趣。

三、情境激勵

情境激勵指教師為了刺激學生思考的積極性，培養他們獨立探求問題的能力，而在課堂教學中有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、生動、形象的具體情境，以引起學生一定的態度體驗的教學激勵方法。英語作為一門溝通交流的語言，在運用中才能體現它存在的價值，語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”在教學中創設活動情境并激勵學生自發地參與到英語的交際活動之中，這有助于提高學習效率和培養學生樂學的心理品質。

英語新教材給我們提供了大量的情境。我根據教材內容設計情境，讓學生扮演不同的角色進行語言實踐，將枯燥的內容寓于有趣的情境教學之中，將課堂變成了生動活潑的英語交際場所。如教學九年級Unit 4的Reading時，我創設了刀傷，燒傷，交通事故等場景，要求學生根據以上的情景，做Pairwork和Groupwork。整個教學過程雖然有點亂，且個別學生扮演得甚至比較“瘋狂”，但課堂氣氛極為活躍，有助于學生把知識融于生動的情境之中，激發學生的好奇心、求知欲和表達思想的欲望。實踐證明，在這種既逼真、又生動有趣的情境中，學生不僅掌握了知識、而且鍛煉了運用英語進行說的能力，比枯燥地讀一讀、翻譯、解釋，效果要好得多。

四、結束語

激勵是課堂教學的手段之一，它可以激發學生的自信心和自尊心，提高學生的學習興趣、態度、動機，使得學生在文化和人格方面雙豐收。同時它可以增加師生之間的情感交流，有利于建立良好的新型師生關系。在以后的教學中教師要充分發揮激勵的功效，以學生為主體，努力地探索和實踐，讓教師和學生從激勵教學中獲得快樂感、成就感，從而使他們的潛能得到充分發展，取得好的教學效果。

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2007.