中學生英語閱讀理解能力培養的幾點實踐

江蘇省吳江市蘆墟第二中學 張春妹

從學生的閱讀理解能力培養來優化教學思維策略，能夠在有效抓住學生英語學習認知思維和表達運用關鍵基礎上，更利于提高學生的語言學習自覺主動性。閱讀理解則是學生認知感悟英語和拓展延伸知識視野的重要前提。從閱讀方法優化、閱讀效率提高、綜合實踐運用等方面來闡述學生理解感悟能力的培養，更利于幫助學生拓寬語言知識，形成有效的閱讀學習思維方法和良好學習習慣，促進知識技能內化生成。

一、運用多元閱讀模式，豐富理解方法

閱讀理解的方法很重要，不僅是因為其對語篇的整體認知，更重要的是能夠幫助學生形成有效的學習思維策略。運用多元化的閱讀學習模式，能夠使得學生的理解感悟更具有靈活性和正確性。這樣的方法運用也是促進學生理解感悟思維生成的有效途徑。

在教學中，以多元閱讀模式為引導，能夠有效豐富學生學習過程和方法。首先，培養學生略讀學習方法，要求學生能夠從語言表達素材中篩選表達主旨，以組或行、塊為單位進行整體整合，達到一目十行的閱讀學習。其次，培養學生的精讀與思考學習方法，要求學生能夠根據閱讀引導思考題目，探尋有效的信息資源，反復閱讀感知，以深化認知感悟。再者，運用默讀或者出聲朗讀等閱讀學習方法，讓學生能夠強化理解感悟過程，更好滿足理解感悟學習需要。

學生運用多樣化的閱讀學習模式，能夠形成正確英語學習思維和語言感知。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8B Unit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”閱讀教學中，可要求學生能夠運用略讀的方式并結合文章的題目來了解文章表達的主旨大意。在此基礎上，可要求學生能夠根據略讀情況，嘗試圍繞“ORBIS doctor”所體現的語言表達內涵來運用精讀形式找出體現文章主旨的核心詞匯或者短語。教師還可要求學生能夠根據自己的閱讀學習喜好，運用默讀或者朗讀的形式來思考：What do you find in the article?以激發學生的學習認知體驗。

二、培養良好閱讀習慣，提高學習效率

學生良好的閱讀習慣培養也是不可忽視的。這是學生在閱讀學習過程中的自主積累和有效升華，是學生自主閱讀和主動理解的深入體現。良好的學習習慣培養，更是提高理解感悟的有效動力。

在閱讀教學中，要根據學生的閱讀認知理解實際來幫助學生選擇適用的認知感悟思維方式。首先，培養學生心讀的良好學習習慣，要求學生能夠在閱讀中直接理解文章表達的要義，不可逐字逐句翻譯，以影響閱讀的速度。其次，培養學生作標志的閱讀學習習慣，要求學生能夠在理解疑難之處劃出記號，以便在再次閱讀時能夠注意。再者，培養學生敏銳的語言信息捕捉意識，要求學生能夠通過核心詞匯或者信號詞能夠探尋表達意義。最后，培養學生的倒退反思閱讀學習思維，即要求學生能夠從自己的理解感悟思維過程中，逆向推理以此來發現理解中的偏差。

教師在閱讀教學中，可嘗試運用不同種的閱讀文本素材來引導學生深入閱讀探究，以增強認知感悟。同時，可通過適當解剖教學思維方法來幫助學生形成良好的學習習慣，可就歷年的高考英語書面表達來為學生剖析其中的學習問題，并為學生提供可行的理解感悟思維方法，不斷提高學生的綜合理解感悟運用能力。

三、關注閱讀表達運用，體現綜合運用

閱讀是理解感悟的前提，而表達運用則是在理解感悟基礎上的有效升華。從近幾年的高考英語閱讀理解分析看，學生的閱讀理解和表達運用不夠深入，影響了其綜合語言運用能力提升。表達運用的過程更是促進學生在理解感悟過程中不斷校正自己的理解偏差。

在教學中，要求學生能關注這些核心詞匯過程中，利用上下文中的同義詞、反義詞、上義詞和下義詞關系，或利用上下文中的舉例、解釋、描述、定義等猜測生詞的詞義。同時，學生并將自己理解感悟思維過程，通過結合文章的表達意圖和主旨要求來予以體現。要求學生能夠從構詞形式的運用中體味表達內涵，像un-、dis-、in-等表示否定；re-表示重復等。 同時，教師可建議學生根據自己的閱讀理解，運用多樣化的語言形式來予以呈現，不斷激活學生英語閱讀主動學習潛能和興趣。

四、結束語

學生英語閱讀理解能力的培養是課程教學的重要目標任務要求，依據學生的語言學習認知特點來打造富有個體差異化的教學策略，更能夠符合學生的英語學習認知思維。培養學生的閱讀理解能力是有效促進學生語言表達技能生成的重要方法，值得教師深思和探索。

[1]劉俊.如何提高中學生的英語閱讀理解能力[J].中小學教育,2010(10).

[2]劉素華.如何培養中學生英語閱讀理解[J].文理導航(上旬)，2011(10).

[3]吳志燕.淺析如何培養中學生英語閱讀理解能力[J].科教新報·教育科研,2012(02).