淺談英語課堂活動中小組合作性學習

山東省淄博市臨淄區金嶺回族中學 周靜

學習是一個知識的輸入、整合吸收和輸出的過程。除了傳統的教與學，完成這個過程的途徑還有很多，小組活動就是其中之一。一年前，學校引進了小組合作學習，從開始的茫然到逐步學習實踐摸索，筆者總結出幾個適合英語教學的課堂活動，通過調動小組的學習積極性來調動學生個人的學習興趣和課堂氣氛，從而提高學生的學習效率和老師的教學質量。

在介紹活動前，先對學習小組作一個簡單的介紹。各班根據學生的學習水平每6人為一小組（根據各班人數不同，小組人數可作適當調整），每組的實力相當，并對小組編號區分。在各科的學習中，對學生進行編號：按照學生的該科目水平從高到低依次編號1-6。在課堂上老師根據教學設計和學生表現，對不同層次學生給予不同檔次的考核，最后小組匯總，評出本課的優勝小組。

一、單詞我能行

這是一個非小組合作活動。平時的單詞聽寫是檢查單詞掌握情況的常規方法，而“單詞我能行”的首要目的則是通過比賽帶動學生學習單詞的熱情、活躍課堂氣氛，順便檢查學生對單詞的掌握情況。

課前老師將需要掌握的單詞告訴學生，上課時直接開始活動。活動分兩個階段。第一階段，英漢比拼。老師說英語單詞，學生搶答漢語意思。第二階段，漢英比拼。老師說漢語，學生搶答英語，先讀單詞后拼寫。在兩個階段，老師都以“one，two,begin!”為口令，學生聽到口令后開始搶答，最先搶到的同學回答。

如果只是這樣無規則地進行，就會出現只有優等生搶答、后進生放棄或者調皮學生借機搗亂的情況，要避免這些情況，必須向學生明確活動規則：(1)搶到并答對的同學本節課考核中加相應號的分數；(2)不會亂搶答、搶占別人答題機會或者借機擾亂課堂秩序的，考核扣相應號的分數；(3)每個階段每人不能連續兩次搶答，每人最多三次機會，答錯一次機會減一但不扣分。

這個活動中雖然沒有小組合作學習，但是有考核“優勝合作小組”這一前提，各個小組的不同水平的學生都會相互鼓勵答題來為小組爭光。這一活動利用學生好勝的心理，通過良性競爭，在考查單詞的同時，鍛煉了學生的聽力和口語，為課堂教學活躍了氣氛。

二、集體力量大

這是一個小組合作活動。可用作重點短語、句子的總結學習。課前老師給學生布置預習作業，并將課上所要練習的重點短語和句子分成與小組數目相等的幾份，分別寫在一張紙上。上課后各小組先抽簽，確定各自的任務。然后限制時間，小組內部總結歸納。時間到后，各小組派一名同學到各自的黑板板書答案。最后，糾錯、評分、整理。

活動規則：學生在規定時間內完成所給任務，小組最終得分由以下幾部分構成：(1)完成分。各小組在規定時間內完成任務加5分；(2)板書分。幾號同學板書加幾分，書寫認真加5分，不認真者不得分；(3)任務分。根據題目的準確率，給出該小組的題目得分。三組分數累加即為該小組的最終考核得分。

這個活動對學生最大的吸引力在于其神秘與可預見性。各小組抽簽，其神秘性對學生很有吸引力，且能保證競爭的公平。雖然任務內容未知，但學生能通過預習了解任務內容的大概，所以課前有可以努力的方向，這就保證了學生的自主學習。另外，每組題目的最后可設置附加題，相當于內容拓展，答對者分數加倍，有利于學生的拓展拔高。需要提出的是，在引入這個活動前，老師需要先分別指導各小組如何進行合作與分工，這樣才能保證各小組在合作總結重點時不同層次成員的學習效果。

三、超級模仿秀

這是小組合作展示活動，培養學生的合作與表達能力。比如，從適合中學生看的電影中截取片段（故事性強，不抽象），將臺詞告訴學生。先帶領該組成員有重點地學習臺詞中的重點詞句 （跟最近所學內容相關最好），再讓組員們一起練習。然后指導成員分角色練習，逐步加入表演。整個過程下來需要一周左右的時間。最后選取合適的時間讓該組成員展示表演成果。表演結束后，觀眾根據表演內容猜劇情，并對展示小組進行優點總結。如果總體完成情況好，將給學生一次完整看電影的機會。這個活動可根據課程安排每周或幾周進行一次。

以上所有活動的一個根本保障是，每個學生都重視小組合作。只有學生將自己看作小組的一員，關心和重視這個小集體，才會在課堂中自主學習、積極展示，為小組爭光、為自己爭光。同時，在每項活動開始前，老師必須將活動要求、考核規則向同學們傳達清楚，并下達清晰的活動指令。英語課堂教學是一個動態的學習過程，因此，活動進行過程中，老師在保證考核執行力的同時要對出現的問題靈活變通，不合理的地方當堂或課后及時做出調整，從而保證活動的長久生命力。

[1]周興東.課堂興趣六招[J].中小學英語教學與研究,2004(5)：32-33.

[2]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社,2002.