全媒體時代新聞學專業學生的實踐培養

文丨閔 丹

（勞動午報社，北京 100079）

全媒體時代，整個媒介環境的變遷帶來了新聞傳播內容、渠道、方式以及傳播觀念等方面的巨大變化，并使其呈現出諸多全新特質，這些都對媒體人的媒介素養提出了新的挑戰。同樣，作為即將成為媒體人一員的新聞專業在校大學生的學習環境也發生了變化。新聞專業學生適應環境需要，不斷提高自身的媒介素養，培養多媒體傳播能力、信息選擇與整合能力和新聞職業道德，才能成為當今時代所需要的新聞人。對整個全媒體時代下的媒介環境來說，新聞專業學生的媒介素養的提高能夠更好地壯大新聞從業隊伍，為新時期的媒介發展注入新鮮血液，從而引導輿論、服務社會。因此，新聞專業學生在全媒體時代的大前提下，掌握專業知識之外的實踐培養就顯得尤為重要，也極具意義。

1 全媒體時代帶來媒介環境的變化

中國互聯網信息中心（CNNIC）今年1月發布的中國互聯網統計報告顯示，截至去年年底，我國網民已達5.64億，網絡普及率42.1%，手機網民規模達到4.2億。根據新浪公布的數據，截止2012年12月31日，新浪微博注冊用戶突破5.03億，增長73%，日均活躍用戶數在4620萬，同比增82%，其中有75%的活躍用戶通過移動終端登錄微博。眼下，隨著互聯網和手持移動設備的快速發展，我國傳媒業市場已逐步從傳統的報刊、廣電、戶外“三分天下”的格局轉變為報刊、廣電、戶外和渠道、網絡媒體以及移動互聯網“五強競爭”的新格局。而全媒體時代的到來，也給我國的媒介環境帶來翻天覆地的變化。

全媒體時代，不僅打破了原有傳統媒體單一化的新聞傳播形式，呈現出傳播主體多元化，傳播內容多樣化，傳播途徑聚合化等特點，也激發了傳統媒體的轉型和變局。在媒介環境的巨大變化下，以網絡和手機為領銜的新媒體得到了巨大的發展機遇，也給傳統媒體帶來了不小的沖擊。順利這一時代潮流，傳統媒體也紛紛“突圍”轉型，尋求多元化的媒體發展機遇。很多傳統媒體不在滿足于原有的單一媒介平臺，開始將將傳統媒體的高度、深度、公信度，與新媒體的速度、寬度、互動度相結合，以謀求向全媒體的轉型。目前，大部分的主流傳統媒體除以往單一的媒介平臺外，陸續開通了手機報、電子報、視頻直播、現場連線、官方微博、手機客戶端等新平臺與受眾即時的展開互動、發布新聞產品。

2012年5月17日，京華時報云報紙正式亮相，成為第一家將圖像識別技術與紙媒相結合的媒體，標志著全新的云媒體時代正式到來。隨后，各地媒體也開始了在全媒體時代下的云探索：8月23日，金陵晚報推出《幸福南京2012》云之戀特刊；11月8日，長江日報集團云報紙平臺上線。業內專家指出，云報紙將紙媒體內容與互聯網內容相融合，徹底顛覆了紙媒的展現形式、傳播方式及運營模式。云報紙是不僅是全媒體時代背景下技術發展的產物，也改變了傳統報刊的“閱讀”方式，成為拓展信息服務方式的重要嘗試。

對于一個需要順應全媒體時代發展的媒體集團來說，在未來的轉型和發展道路上，對新型傳媒復合型人才的渴求也異常強烈，它們不僅需要精通媒體內容生產、信息加工的人才，又要有了解日新月異的傳播技術和傳播領域最新發展趨勢的復合型人才，要有善于從傳媒產業的新發展中尋找市場商機、探求新的盈利模式的人才。

2 全媒體時代對新聞從業人員的挑戰和需求

順應時代的發展，全媒體時代不僅對新聞從業人員提出了更高的要求，更對全能型的新聞人才有了強烈的需求。傳統記者以往都是用圖文手段報道一個新聞事實，而全媒體記者須是全能記者，首先學會做視頻多媒體新聞，利用視音頻和圖文等多種手段進行即時新聞報道，并能適應融合媒體崗位的流通與互動，集采、寫、攝、錄、編、網絡技能運用及現代設備操作等多種能力于一身的多面能手。

新聞傳播方式的變化改變了傳統媒體原有的信息采集與制作的流程，在全媒體轉型的背景下，一個傳媒集團旗下不同的媒體需要集中在同一個信息操作平臺上，進行統一策劃和資源共享。其后，再根據各自媒體和受眾的特點對信息進行分類加工，制作不同的新聞產品，最后通過不同的傳播渠道傳播給特定受眾。這種新聞業務流程是對原有的新聞信息和資源的整合與重構，要求傳播者的傳播能力在包容傳統的基礎上具備全媒體的操作理念。

在各種媒體融合、信息爆炸的環境下，新媒體的核心人才要具有復合型的媒體能力和素養，既需要傳統的采寫、編評的技能，還需要有設計、整合營銷、全媒體報道等能力。對于新媒體的工作者來說，用新媒體工具對數據進行分析和挖掘，包括數據庫的使用將會變得很重要，從業人員的邏輯分析能力非常重要，媒體人要用客觀、理性的眼光看到每一個事件，而不是光憑現場采訪以及感性認識。

“融合新聞”突破了傳統媒體間的限制，整合所有的媒介，集中力量采集新聞素材，再根據各自受眾的特點進行加工，將文字、聲音、圖片、圖像和Flash等集于一體，最后通過不同的平臺和渠道發布出來。這在很大程度上對新聞從業者的信息篩選與整合能力提出了更高的要求，如何在紛繁復雜的信息海洋里甄選出受眾關注點高的信息源，并及時的進行引導和互動交流。此外，媒介形態的多樣化增加了人們接觸信息的頻率，新聞來源的多元化、復雜化都使得虛假新聞和失實報道的數量增加。尤其是在新聞信息的橫向傳播過程中，即信息在不同媒體之間轉發、轉播、轉載的再次傳播過程中，傳播一方為了在瞬息萬變的媒體環境下提高時效性，倉促之間往往會對信息缺少把關。全媒體環境下新聞信息多次傳播的保真度，考驗的正是媒體從業人員對信息的把關能力。

3 全媒體時代下新聞專業學生實踐培養的必要性

近年來，伴隨著高校擴招，新聞專業學生的培養也進入一種“井噴”的狀態。新聞專業這幾年逐漸成為熱門，無論是找工作還是考研競爭都顯現出白熱化的狀態。由于全國新聞學專業教學點發展相當快，高校新聞學專業的學生已達10萬人之多，供大于求，新聞學專業面臨著急劇競爭的局面。而另一方面，隨著傳媒高新技術和傳媒產業的發展，亟需適銷對路的應用型新聞傳播人才，而按目前高校傳統新聞模式培養的新聞傳播人才，與媒體單位的對接存在著較大的差距。在這些因素的影響下，新聞專業的學生想要在畢業之后擁有一個良好的工作環境，擁有較強的工作實力和競爭力，就必須注重除課堂教育之外的自我培養環節。

以前的新聞專業畢業的學生，往往只擁有傳統媒體單一的采寫編排能力，如今媒介融合的全媒體時代的背景下，為適應網絡傳播，記者還應學會制作DV、動畫等。掌握了這些采訪技能，才能初步實現了向全媒體記者身份的轉變。所以，這就要求新聞專業的學生，在掌握傳統的新聞采寫技能的基礎上擁有其他媒介所要求的能力，比如攝影，電視剪輯，網頁制作等。21世紀,是信息快速交疊的信息時代，人們對于信息的需求極大，新聞從業者作為信息社會的信息把關人，更要擁有過硬的專業知識，采寫出貼合實際的，又能如電影般生動的新聞。所以培養這樣的高素質新聞人才，在掌握課本的專業課知識的同時要注重實踐的培養。

伴隨著全媒體時代的來臨，新聞教育界也做出了相應的教育方面的方式轉變。由于各個高校師資力量的層次不齊，導致了新聞教育界的改革無法站在同一起跑線上。一些高校在教學中側重了新聞專業的教學，對于學生的課外實踐沒有太多的涉及，導致學生在畢業后無法及時上手工作，對于在校期間沒有學習涉及的工作內容要進行二次學習。此外，一些高校在新聞專業的課程設置還在偏重以往傳統媒體的需要進行設置，忽略了向新媒體、新媒體科技等方面的內容設置，與社會需求脫鉤。

因此，一些高校的新聞專業在開設了校內的課程之余，還鼓勵學生在實踐上走出去。在采寫校內新聞的同時，指導學生走出校園，在社會上發現更多的新聞線索，培養新聞敏感度。學校老師帶領學生周末走出校園，參加一些社會上組織的活動，鍛煉學生的采訪能力。有條件的，還應該請一些專家學者走進校園，在與學生交流的同時，進行現場的模擬采訪，讓學生盡快融入到新環境的需要里。只有這樣，作為新聞傳媒產業的接班人，才能在未來可能產生的新聞行業從業人員換代競爭中擁有先發優勢，并在順利的走向自己的工作崗位的同時也就壯大了我國新時期新聞從業人員的隊伍。

[1] 彭蘭.媒介融合方向下的四個關鍵變革.青年記者.2009,（6）

[2] 余祖江.廣電內部資源整合提速與三網融合.中國傳媒科技.2011,（2）

[3] 田雷.全媒體時代新聞學專業本科教育的建設思路.黑龍江教育.2012,（2）

[4] 范以錦.練好內功-向全媒體發展才有張力.傳媒評論.2012,（3）

[5] 尹靚.全媒體時代新聞人應具備的媒介素養.青年記者.2012,(2)