英語原聲視頻在高職英語教學中的輔助作用

文丨尹立榮

（遼寧現代服務職業技術學院，沈陽 110164）

隨著全球經濟一體化、國際間文化交流的日益頻繁，社會對英語人才的需求量越來越大，要求也越來越高。然而，我國傳統英語教學則把英語作為學科知識講授，而不是強化其交流的工具性，從而出現了我國學生掌握了牢固的英語知識，而聽說交際能力非常弱的現象。尤其是高職院的學生，英語基礎和自主學習能力相對薄弱，致使高職英語教學，尤其是英語口語課堂，出現了學生不會說也不愿意說、老師不愿意教的局面，致使高職英語口語課的教學效果被最小化。《高職高專英語課程教學要求》中明確指出：“各高等學校應充分利用現代信息技術，改進以教師講授為主的單一教學模式，遵循英語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則，在教學過程中創建既能體現學生主體地位教師主導作用的個性化和自主學習的新教學模式”。作為一種現代化的語言教學手段，英文原聲視頻不但激發了學習者的學習興趣和熱情，更為學習者提供了真實的語言環境，為語言學習者聽說能力的提升提供了便捷的途徑。

1 英語原聲視頻輔助教學的優勢

1.1 通過視覺來促進聽覺，提升學生的學習興趣

人類獲取信息的方式有很多，但主要還是通過視覺和聽覺來獲得。中國學生面臨的一個主要語言學習的困境就是“啞巴英語。多年來，語言學習者一直處于兩難的境地中，社會需要能夠順利完成口語交際的人才，而傳統的教學模式和思維卻只能培養一些“啞巴人才”。掌握牢固語法知識和大量的詞匯，可以通過各種高難的考試，卻回答不出簡單一個句子“what is it ?”,不是不知道單詞的意思，而是聽不懂問題是什么。英語原聲視頻，尤其是電影電視劇等影像資料，通過直觀而生動的多媒體介質，將原本靜止的生活瞬間生活化起來。學生非常樂于接受這種形象具體的教育素材，加上曲折動人的情節，即使有的橋段因為語速等原因，學生沒聽清或者弄不懂臺詞是什么意思，也完全可以根據前后情節的銜接，而獲得有價值的信息。興趣是最好的老師，有了興趣，自然就會有學習的動力，有了動力好像什么困難都可以迎刃而解。

1.2 通過英語原聲視頻，可以了解英語國家的文化背景和風土人情

語言和文化是相輔相成的，語言是文化的符號,文化是語言的載體。由此可見，學習英語就必須了解使用這一語言的國家的文化。雖然“英美概況”、“跨文化交際”等課程都是了解本土文化的必修課，但是這種大面積的說教給學習者帶來的壓力也是不言而喻的。而英語原聲視頻是英語文化國家社會文化最自然的流露，是語言學習者了解英語社會文化生活的最直接有效的方式。可以將一個國家的歷史、文化、傳統、風俗習慣、生活方式以至生活細節等內容立體的呈現在一部電影中，如《亂世佳人》，1861年美國南北戰爭時期的社會各個層面立體的展現在學習者面前；一部電視劇《漢娜蒙塔納》將高中生的生活也鮮活的呈現在學習者面前。通過這種原聲視頻的引入，不但可以培養學習者運用英語表達和思維的習慣、英語交際意識，更可以使學習者在跨文化學習中,增強跨文化交際意識，了解對方的交際方式、文化風俗,跨越文化溝壑，提升語言駕馭能力。

1.3 了解日常用語，為語言學習者提供真實的語言環境

教師憑借自己的一只粉筆、一塊黑板的傳統教學模式，對學生提升口語交際能力的幫助是少之又少。中國學生英語學習中最缺少的就是真實的語言環境。雖然英語教材中、英語教師都會為了提升教學效果而努力的在教學中為學生創設語境，進行練習，但受到母語思維負遷移的影響，真實的語言環境是難以創造的。因此，利用多媒體教學系統為學生營造一個原汁原味的、多角度、立體的英語環境正是英語學習者所熱切期望的。通過刺激學生感覺器官，使其聞其聲，觀其形，言其言，排除一切干擾,將注意力集中在視頻片段上,讓其身心自然而然地進入英語交際氛圍中，有利于學生掌握正確的語音語調,學說純正的英語，培養學生的聽說能力,這種效果是其它教學手段難以做到的。

2 如何利用英語原聲視頻輔助高職英語教學

2.1 選擇原聲資料

在選擇英語原聲視頻過程中，教師需要注意題材、內容、難易程度等諸多方面的問題。涉及到社會、人性、哲學等內涵深遠的材料不適合做參考資料。如最新的《少年派的奇幻漂流》，在挖掘人性方面不失為一部好電影，但是不適合選擇來作為視頻資料給學生作參考，因為涉及人性的內容太深刻，不是老師和學生們能在某一個橋段中就能簡單領悟的。可以選擇一些簡單、輕松、幽默、符合年輕人心理的資料呈現給學生。如動畫片《白雪公主》，影片內容學生已十分熟悉,加之畫面優美,語言簡短,可以收到出奇效果。經過兩次課的教學后，不少同學能把影片中的部分英文對白模仿得惟妙惟肖。這種良好的語言學習氛圍，可以使學生全身心投入到學習中,變被動為主動, 在提升教學效果、學生學習能力方面起到了很好的輔助作用。

2.2 教師解析影片的故事情節、導演、演員、音樂及背景資料

利用多媒體播放英語原聲資料來輔助教學，對英語教師的要求是非常高的。首先在選擇原聲資料方面，教師是需要花費一些功夫的。最重要的是在播放原聲視頻前，教師要注意對播放內容進行恰當、適當的介紹。介紹的方面可以包括故事情節、導演介紹、男女主角、背景資料，甚至是音樂。在介紹的過程中，教師要注意對內容的高度概括和總結，掌握好給學生講解的度，既不能太簡單，學生聽不懂，又不能太多，讓學生全然了解之后對整個內容失去興趣。要把握那個剛剛好的尺度，點燃學生的學習興趣，引導學生關注焦點，調動學生參與的積極性。其次是教師對多媒體教學的熟練操作，需要教師在上課前就做好充分的原聲音樂和經典畫面的截屏、剪接工作，保證整個播放過程的流暢。

2.3 經典橋段和臺詞賞析

教師經過簡單的介紹后，將剪輯后的經典橋段和臺詞展現給學生們。因為已經有了前期的簡介和鋪墊，即使學生以前沒有看過或者聽過這個電影或者電視劇，也會被此經典橋段的情節和臺詞所深深吸引，而完全沉浸在那種氛圍中，浸潤其中的掌握似乎就顯得順理成章，那些似乎特別拗口的詞匯在這個氛圍中掌握起來好像都不是問題。如電影《音樂之聲》中的經典橋段《孤獨的牧羊人》那一段，學生們會在歡快的節奏、幽默的氣氛中掌握那個歌詞和很多相關詞匯，例如牧羊人、簾子、城堡、王子、寂寞、啤酒等，學生在觀看完視頻之后，對整首歌以及所有的詞匯基本也都掌握了十之八九。所有的學生都會在課后找時間把這部電影觀看完，這個旋律也會很長時間徜徉在課間的間隙中。

2.4 經典橋段的角色扮演和配音

選取視頻中的經典部分，由學生扮演其中人物，并在課上進行配音表演。這一部分內容其實才是整個原聲視頻教學的中心所在，也是整個教學活動中最有挑戰性、也最有趣的活動。為了參與其中，學生必須得多次反復觀看此橋段，進行大量的聽說模仿，熟練掌握所有的相關詞匯，并且得學會原汁原味的發音，并展示出來才能完成此項任務。教師在檢查學習成果時，第一步可以讓畫面靜音播放，學生替演員配音。幾次練習之后，確定學生可以準確的記憶臺詞并惟妙惟肖的模仿演員的腔調時，關閉畫面完全讓學生呈現此段視頻，讓學生完全融入到視頻中所表現出來的那種特定情境，真正掌握教師所設定的所有教學內容，使教學效果最大化。

2.5 歸納總結，寫觀后感

教師可以和學生一起完成對本次課的歸納和總結，總結的重點單詞和句型可以作為本次課的作業內容，讓學生將學習延伸到課外。另外，還可以不限定題目，讓學生寫一個小文章，字數不用太多100字左右，內容讓學生從劇情、人物、文化差異、詞匯或者某一句臺詞等方面展開，寫出自己的真實感受。寫的同時也能深刻地理解、回憶電影并加深印象。

3 結束語

教學無定式，探索無止境。實踐證明，利用英語原聲資料輔助英語教學，不但可以打破外語教學的傳統模式，突破教材內容的局限，同時又可以利用隨機、靈活的教學模式把原汁原味的語言文化知識立體地呈現給學生，使學生更加積極主動地參與到整個英語教學過程中，提高整體教學質量。然而，利用英語原聲視頻輔助英語教學活動還處于探索和嘗試階段，面臨著諸如如何選擇視頻、難易程度的把握、輔助教學的連續性等，需要更多人的積極參與和探索，為這種輔助教學尋找更好地切入點，使之能更有效地為英語教學服務。