模具專業實施“在做中教，在做中學”教學方法的研究

◆周躍華

(大連市輕工業學校)

我國職業教育的目標，是培養多層次、多樣化的技能型人才，造就數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者。我校模具制造技術專業的學生，將來主要從事的是模具加工制造業，培養學生具有操作高科技設備的能力、從事高技術加工的能力，是模具專業教學的主要目的。模具技術專業課的特點是模具零、部件多，結構復雜，內容枯燥、松散、缺乏邏輯性，綜合運用的技術基礎課和專業基礎課多，實踐性、技術性強。在多年的教育教學實踐中，嘗試采取了多種教學手段和模式，其中“在做中教，在做中學”的教學方法，針對職業教育的學生，具有占用學時短，教學目的性突出，學生應用快等特點，在模具專業課的教學中采用很有價值。

一、重組課程體系，采用配套教材

所謂“在做中教，在做中學”就是讓老師在演示制作中教，學生在動手制作中學，達到手、眼、心、腦全方位動起來，領悟所學課程的精髓和要領。由此首先要打亂原有的課程體系，進行重組，編寫出適合該教學方法的配套教材。

職業教育模具專業原有課程體系，是延用高等教學的課程體系，即將所涉及的主要專業基礎課，如《工程力學》《機械制圖》《金屬材料與熱處理》《公差配合與技術測量》《機械原理與機械零件》《機械制造基礎》《液壓與氣壓傳動》《金屬切削原理》等課程按部就班逐科展開及開設，不僅占用了大量的學時和師資，而且有些課程內容的學習，對于將來從事模具加工制造業的學生來說，是沒有必要的浪費。重組課程體系就是對部分專業基礎課，不采用單獨開設的方法，而是按照將來的從業要求，重新組裝編寫成為《模具專業基礎課》系列教材;而傳統開設的技術專業課，如《模具概論》《模具工程技術基礎》《冷沖壓模具設計》《塑料工藝》《塑料模具設計》《模具制造工藝基礎》《模具鉗工技術》《模具裝配技術》《模具維修技術》《模具CAD/CAM》《模具數控加工技術》等，十幾門專業課程也重新整合，按照模具鉗工方向、模具電加工方向和模具機加工方向，分別編寫成為《模具技術》系列教材，刪減掉復雜的理論設計和計算過程等與學生就業關聯不大的內容，加大加工制造等動手制作的內容，讓教材內容更“實用、適度、夠用”，更貼近生產實際。

二、教師配備“雙師化”，課堂空間“立體化”

采用“在做中教，在做中學”的教學方法，對于教師的要求很高，他們既要有深厚的理論基礎，又要具備豐富的專業知識，還要掌握一定的加工操作技術。也就是通常所說的“能文能武”的“雙師型”教師?！拔摹笔侵赣性鷮嵉慕虒W基本功，高超的組織教學技巧，能做到將枯燥的理論概念，抽象的專業知識，講懂、講通、講透;“武”是指具備過硬的操作技能，能做到熟練操作各種加工制造設備，為學生演示、講解各種模具零件的加工過程、裝卸過程、動作原理等。

模具專業“在做中教，在做中學”的課堂是能靜能動，能寫能做，能畫能算、能充分調動學生耳、眼、嘴、手、心、腦等各器官，全方位的“立體化”四維課堂。常規的平面課堂內配備有黑板、課桌、掛圖和模型等常規教具，主要用于理論教學實施，及學生必要的設計計算、繪圖、查閱資料等;立體化四維課堂在平面課堂的基礎上，另外要配備具有影視放映功能等多媒體信息化教學設施，及配套的真實的小型工廠或虛擬化工廠，在給學生以強烈的視覺沖擊的基礎上，又提供給學生身臨其境，動手制作的真實感覺，由學生通過親身參與操作、加工、制造、裝配、拆卸等動手過程，強化專業理論知識的吸收，同時掌握操作各種加工制造設備的能力，并提煉和升華為自身的知識的技能。

三、“在做中教，在做中學”的教學要實施“五位一體”施教模式

實施“在做中教，在做中學”教法的教師，應走出“一塊黑板一支粉筆”式的單一課堂講課的圈子，執行“五位一體”的施教模式。

1.理論授課

這是模具專業課程的基本講授方式。由教師利用合適的教學方法在課堂上講授本課程的基本概念、重點、難點。教師在講課中要概念明確，重點突出，講解深入，脈絡清晰，多媒體屏幕顯示及析書運用得當;引導學生積極思考，活躍課堂教學氣氛，提高課堂教學效果。不可主次不分，平鋪直敘，也不可避重就輕，首末倒置。所謂重點就是各章節的核心內容，在組織教學時，要弄清各部分的重點章節和核心內容，并要將其講清講透。解決難點的方法是抓住問題的關鍵，由表及里、從淺到深，層層深入，最后引出結論。

2.現場教學

由于沒有生產實際經驗，學生對課程中所涉及的原理、各種機構和零件缺乏感性認識。在精講理論課的同時，安排必要的現場教學，則會起到事半功倍的效果。

現場教學法就是學生在校內或校外的生產現場察看，并由一位或幾位教師或現場的工作人員通過現場介紹、現場答問、現場討論、現場點評等方式，使學生直接感受與體驗所研究對象而獲得直接經驗和知識，達到提高學生認識問題、分折問題和解決問題能力的教學模式，核心是利用現場教學資源為實現教學目的服務。比如讓學生到企業現場觀察各種安裝模具的工作設備，如冷沖壓模具設備——壓力機等，可以用很少的學時讓學生了解壓力機的組成、結構、工作原理;再比如企業現場有各種沖壓加工的模具，由于模具安裝在壓力機上，而獲得動力，完成對各種沖壓制件的加工。則模具的工作原理及沖壓制件的各種形態也讓學生有了很感性的認識，然后再講授相應的理論知識，這樣的教學，學生會感覺教學內容很直觀、具體、印象會很深刻，接受起來迅速，理解透徹、掌握牢固，是課堂教學所無法替代的。

3.動畫演示

多媒體技術已經非常廣泛地融入了現代教學。教師在教學中，將某些重點、難點制成動畫課件，用動畫的形式演示給學生。事實上一付模具猶如一個小機器，各部件相互合作，相互配合，共同完成一個制件的加工。學生在學習模具的內部結構組成及各零部件的工作情況時，僅用掛圖和模型等傳統講解方法是很難理解清楚的。而如果利用多媒體技術，將模具中的工作零件、定位零件、卸料零件、導向零件及一些模具結構制成動畫，例如我們制作的《冷沖壓模具典型機構》課件，就可將空洞的靜態教學變為形象的動態教學，讓學生聽得自然貼切，其思路會立刻融入到教師所講授的知識中，也不會感到空乏費解，難以接受了。

4.實驗教學

實踐性很強是模具專業課的一大特點。教學中要重視實踐教學環節。除了前面已陳述的現場教學外，實驗教學亦是一種重要的實踐教學方式。通過實驗教學，可使學生印證和鞏固課堂上所講的理論知識，及時發現學習上的不足和缺陷，還可為后續課程的深入學習鋪平道路。例如，在冷沖壓模具的教學時，教師可采用邊講邊動手實驗的教學方法:在簡單沖裁模的課程內容講完后，指導學生對照圖紙拆卸、裝配一付簡單沖裁模，一方面加強了學生對簡單沖裁模各零部件的組成、類型、結構的認知，充分消化了課堂知識，另一方面為看懂比較復雜的級進模、復合模等圖紙，領會其工作原理打基礎。

5.加工制作

為了鞏固學生所學知識，提高其綜合能力，使他們既能動腦又能動手，而不是紙上談兵，教師可將“工廠”搬入課堂，把模具的加工制作結合到教學中，增加學生動手制作的教學環節。有條件的話，當然最好用金屬材料，由學生個人將簡單模具中的各零件，用機加工的方法加工制作出來，組裝成模具，安裝到相關設備上，進行試加工，驗證所制模具的可行性和實用性。沒有條件也可用泡沫、木材或塑料等比較便宜的材料代替金屬。通過對典型模具的加工制作，使學生實現學、練、做相結合，縮短了理論課堂教學與實際生產應用的距離，極大地提高了教學的針對性和實效性，達到教學大綱要求。

加工制作可以利用學生的課余時間，成立若干課外興趣小組，由教師指導，學生動手制作。通過課外制作，學生的意志品質、團隊精神、設計能力、技能技巧等都能得到很大提高。

四、結束語

在模具專業教學中，實施“做中教、做中學”的教學方法，就是在模擬真實的生產環境中，貫穿項目教學、案例分析，使學習過程成為學生參與創造與實踐活動的過程，使學生能夠在真實的職業氛圍中學習基本知識和專業技能，鍛煉學生掌握工作的思路與方法，了解和把握完成項目的每一環節的基本要求，符合學生循序漸進的認知心理，對養成學生的決策能力、方法能力、專業能力與職業行為能力，進行真實意義上的行業熏陶與訓練。

教育的實質是培養人才，這是國家的百年大計，是關系到我國“全面建設小康社會宏偉目標的實現，關系到我國社會主義現代化建設的全局，關系到黨和國家的興旺發達，關系到中華民族的前途和命運”。而職業教育質量水平很大程度上取決于教師的教學水平。教師在課程的教學中應該始終堅持貫徹正確的學科指導思想，把培養高素質的、全面發展的人才為己任，開展更深入的教學改革探索，將對于教材的不斷鉆研，對于教法的無盡探索作為自己永恒的目標，不斷提高教學質量。

［1］郝德永.課程研制方法論［M］.教育科學出版社，2000.

［2］肖坤梅，蘇華.校企合作培養高技能人才的七種模式［J］.中國培訓，2007，(10).