關于中職數學教學策略的若干思考

◆龔慧真

(湖北省十堰高級職業學校)

隨著國家教育部對職業教育越來越重視，職業教育已經迎來了美好的春天。但是，中職學校的學生水平參差不齊，有相當大一部分中職學生的數學基礎比較薄弱，認識理解能力非常差，從而失去了數學學習的信心，很多學生在數學方面是薄弱環節。因此，本文基于對基礎薄弱或者學困生步入正軌的具體途徑進行研究，旨在為提高中職數學教學的實效性提供一定的依據與參考。

一、加強中職數學情感教學

基于如上關于中職學生的實際情況，中職學生參差不齊，對數學學習產生畏懼感，甚至是厭惡感。因此，在實際的中職數學教學之中，應該注重加強情感因素的滲透及融合，以提高學生學習數學的積極性與興致。具體而言，主要包括如下幾個方面的對策:

1.注重第一印象，經常進行交流

教師在上課的時候，使用親切的語調以及自信的笑臉、趣味性的教學來博得學生的興趣，將美好的第一印象深入地映入學生們的腦海之中。然后經常與學生之間進行交流與溝通，可以交流學習方法或者具體的數學知識等，此外，還可以與學生交流一些時政風云、社會新聞以及校園軼事等，充分地體現了中職數學課堂教學的“以人為本”，能夠營造中職數學課堂教學的和諧氛圍。長此以往，學生就會與教師之間共同地享受快樂、享受數學課堂的趣味性。

2.投其所好，師生之間的溝通需要共同的語言

師生所處的時代不同，年齡差距較大，難免會在某些問題上存在著一定的差異。教師應該積極地對學生的內心所想、時尚資訊以及所崇拜的偶像、流行歌曲等進行關注，那么這就和學生之間有更多的“談資”，因此擁有更多的發言權。學生與教師之間的談資增多了，那么在實際的課堂教學之中，學生就會感受到數學課堂教學的美好氣氛。

3.面向全體，兼顧個體之間的差異性

教師一般會對成績較好的學生以及成績差的學生特別關照，而處于優生與差生之間的“中間層”往往會被遺忘。“情感教學法”強調情感互融，主要是將課堂變成一個大家庭，每一個學生均為教師所高度關注的對象，教師應該為每一位學生著想，給他們一片陽光。由于學生與學生之間存在遺傳、環境以及教育等方面因素的影響，這樣就使得學生之間的差異客觀存在，教師應該承認學生之間的這種差異，尊重學生的個性，掌握與學生之間交流的藝術，力爭開發每一位學生的學習潛能。

二、注重加強中職數學學法的指導

基于中職學生自身的特點，中職學生個體差異客觀存在。因此，在實際的教學過程中，不僅要注重對數學知識的傳授，而且還要向學生展示數學學習方法。在實際的教學過程中，數學教師應該注意對教材進行鉆研，思考問題的方法、過程等，為學生進行展示，長此以往，學生便會獲得學習思考的方法。

例如，在三角函數中求證:sinx/(1－cosx)=(1 +cosx)/sinx。教師應該引導學生歸納證明三角恒等式常用的方法為:從右端入手，然后推導出右左端，或者從左右兩端同時進行分析，然后推導出同一個結果，從而獲證。于是，上述等式的證明有如下幾種方法:

方法1:從左至右，分子、分母同時×(1 +cosx)，于是得到:

sinx/(1－cosx)=sinx(1+cosx)/(1－ cosx)(1+cosx)=sinx(1 +cosx)/(1－cos2x)=sinx(1+cosx)/sin2x=(1+cosx)/sinx=右邊，則可得證。

方法2:利用“作差法”，即“左邊－右邊=0”的解題思想，來證明本式，這是最為直接的解法。具體解法如下:

sinx/(1－cosx)－(1 +cosx)/sinx=［sin2x－(1 +cosx)(1－cosx)］/(1－cosx)sinx=［sin2x－(1－cos2x)］/(1－cosx)sinx=(1－1)/(1－cosx)sinx=0，從而得證。

方法3:利用“公式法”，即使用sin2x +cos2x=1，從而得到sin2x=1－cos2x，即sin2x=(1 +cosx)(1－cosx)，而1－cosx≠0，且sinx≠0。因此，此題迎刃而解。

教師應該逐步地引導學生采用不同的方法進行解題，這樣能夠很好地鍛煉學生的視野，使其能夠了解并掌握數學解題的具體方法，讓他們感覺到數學學習其實就是“條條大道通羅馬”的一個過程，一個題目可以從不同的角度來進行解答，充分地體現數學的靈活性。教師通過數學思想方法進行教學，變知識為能力，拓寬了學生思維。

三、改進中職數學教學方法與模式

教學中采用“分層分組教學法”，將學生分組，每組按學生程度的不同分層，每組設組長、副組長、組長助理各一名，組員若干，實現一對一結對幫扶。采用“一學二練三考核”的教學模式，將分層分組貫穿在整個教學環節中。考慮知識的分層，練習的分層，考核的分層。

如《補碼的加減運算》中，“一學”的環節由一道典型例題的講解展開。教學中把補碼加減運算中所涉及的知識點按難易程度分成1－2－3 級，每組不同層次的學生分級掌握。1 級要求全員掌握，2 級要求80%的學生掌握，3 級要求50%的學生掌握。同理，在“二練”環節中，把練習按難易程度也分成1－2－3 級。在“三考核”環節中，1 級練習進行全員考核，2 級和3級練習有針對性的進行考核。這樣，每個同學都找到了適合自己的練習級別，人人有事做，積極性被調動起來，課堂變得活躍了，學生的學習積極性也調動起來。

四、結論

綜上所述，當前中職教育受到國家的大力支持與重視，這為職業教育提供了良好的發展空間。然而，中職學生參差不齊，存在著較大的個體差異。中職數學課堂教學也存在著各種問題，因此，探究中職數學教學策略，強調情感因素在中職數學課堂中的融入，加強師生之間的交流與溝通，此外，還應該注重加強中職數學學法的指導，同時改進中職數學教學方法與模式，具有十分重要的價值與意義。

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