高職院校學生就業能力提升對策研究

□龐映平 王麗娟 梁正席 岳文喜

高職院校畢業生能否順利就業，就業后能否適應職業發展的需要，是評價一所學校辦學成功與否的重要依據。影響高職學生就業的因素有很多，包括國家的就業政策、社會經濟發展的狀況、高職院校培養學生的質量、高職院校對學生就業工作的重視程度以及高職大學生自身素質。在這諸多因素中，培養學生的高職院校扮演著十分重要的角色，本文擬從高職院校的角度來探討高職學生的就業問題。

一、高職學生就業能力提升意義

（一）高職學生就業與高職院校自身發展密不可分

通過招生收取的學費已經成為高職院校辦學經費的重要來源，一些民辦高職院校更是靠收取的學費來維持辦學和贏利。高職院校要健康發展就必須保持一定的招生規模，要保持一定的招生規模就必須高度重視就業工作，就業狀況好，它必定會吸引更多的學生報考，出口旺，進口才暢，如果就業問題解決不好，每年招收的學生人數必然減少，辦學效益必然下降，尤其在當前高職院校數量增加，報考學生數量逐年下降的情況下，招生競爭將越來越激烈。招生競爭的勝負最終將取決于高職院校學生的就業狀況，一些高職院校將因招不到學生而關門，從這個意義上講，高職學生的就業將直接決定高職院校的生存和發展。

（二）高職學生就業與高職教育發展密不可分

改革開放以來，高等學校為國家培養了上千萬人的各級各類人才，極大地滿足了社會經濟發展的需要，尤其是近幾年，我國高職教育發展特別快，高職院校的數量還在逐年增加。但當前，社會對高職教育的意見也很多，這些意見集中反映在就業難和教育質量下降等方面。通過讀書改變自己的命運，通過讀書有一個好的工作和前途是學生讀大學的直接動力，如果高職學生就業不好，一些學生和家長對通過上大學改變命運的途徑看不到希望時，他們必然會放棄這種成本高昂、代價巨大的上大學的努力，這必然會影響一部分學生上大學的熱情。進入高職院校學習人數的減少，最直接的影響就是各高職院校招生人數和收入的減少，同時高職教育也會招致更多的負面評價，這將嚴重阻礙高職教育的健康發展。

（三）高職學生就業與社會穩定密不可分

高職院校畢業生是社會就業群體中的特殊群體，他們知識層次較高、活動能力較強、影響力較大，是關系社會穩定的重要因素。如果他們的就業問題解決不好，畢業即失業的現實，就業無門的痛苦，會使一些高職學生因自己不能就業的現實處境而產生對社會現狀的不滿情緒，當這種不滿情緒在眾多的未能就業的高職大學生中產生并在社會上蔓延時，就可能會對社會的穩定帶來不利影響。由于就業過程中“關系”的滲透、金錢的參與，使本應屬于個人知識、能力的競爭變成為“關系”的角逐、金錢的較量，一些高職學生由于家庭經濟的困境和無“關系”而求職無門，使本應屬于他們的工作機會被權勢、關系和金錢所剝奪，會使他們原本就十分脆弱的尊嚴和自信心遭受很大程度的打擊和摧殘[1]，會給他們尚處在形成中的世界觀、人生觀帶來巨大的沖擊，從而產生消極、片面、極端的觀念和仇視社會的思想，甚至可能出現一些極端行為，對社會穩定帶來重大的現實影響。

因此，在當前形勢下加強高職學生的就業工作，使更多高職學生實現就業具有十分重要的意義。

二、高職學生就業中存在的問題

（一）學生方面存在的問題

首先是職業素質缺失。根據麥可思公司的調查，我國現在的本專科學生平均離校時達到的能力水平與企業要求的最低職位的水平相差10%到15%[2]。根據我們對用人單位的調研和我們對部分畢業生的跟蹤了解，當前一些高職畢業生在職業素質方面確實存在一些缺失，主要體現在專業知識陳舊，專業動手能力不強，實際應用能力不足，團隊和合作精神不夠，敬業和吃苦精神不強，社會責任意識淡薄，創新創業的意識較差，語言文字表達能力較欠缺；在接受調查的單位當中，多達48.9%的單位認為現在的高職學生最大的缺點是缺少吃苦精神[3]。其次是就業觀念與現實有差距。學生的就業觀念指導著學生的就業實踐，就業觀念不正確必定會導致學生就業困難。當前一些高職學生在就業觀念方面存在的主要問題是：“等”、“靠”思想嚴重，不愿主動到就業市場去尋找就業機會；就業期望過高，不愿到中小城市和小單位工作，要求工資待遇高，要求工作環境好，只顧眼前利益等。這些觀念的存在嚴重影響著高職學生的就業。

（二）高職院校方面存在的問題

一是高等教育嚴重脫離市場。其主要表現為：高職院校結構不合理，有關方面沒有按照市場的需求設置高等學校，一些高職院校沒有按照市場的需求設置專業，沒有按照市場的需求設置專業課程，沒有按照市場需求編寫或購買教材，沒有與時俱進地改進教學方法，學生畢業后普遍存在知識面較窄、能力較差、適應性較弱等問題。二是職業就業指導滯后?，F在出現的高職學生就業難的狀況，在很大程度上是由于高職院校不重視職業就業指導造成的，一些高職院校根本沒有開設職業指導課，即使開設也是畢業學期才開設，因此許多高職學生不知道從自身客觀現實出發設計、選擇自己的職業方向和目標。高職學生當初高考填報志愿就存在相當大的盲目性，進入大學后，對于自己今后究竟適合干什么，應該朝哪個職業方向努力還是盲目的。因此，一些高職學生畢業以后不能適應人才市場的需求，總是找不到適合自己的工作。

（三）社會方面存在的問題

一是社會分配無序化加劇了高職學生對職業選擇的困惑。根據麥可思公司的調查，2009屆高職高專畢業生半年后的月薪為1890元，而近幾年技校畢業生和農民工工資大幅提升。根據山西人才市場統計，2010年，本科生初次就業的月工資待遇平均為1500元，專科生初次就業的月工資待遇平均為1200元，而技校生初次就業的月工資待遇平均為2000元，一個沒有文化的農民工現在每月也能拿到三、四千元。在2012年成都春季特大型人才招聘會上，不少應屆高職學生坦言，雖然招聘單位和崗位比較多，但應屆生的待遇明顯不如農民工是一個很尷尬的現實。自己辛辛苦苦讀了十幾年書，花費大量時間和金錢換來的卻是較低的收入，這種腦體倒掛、讀書無用的現實，對高職學生的心理打擊是十分巨大的，也使高職學生在就業時顯得無奈和困惑。是就業過程中的各類腐敗現象破壞了高職學生就業公平性。近幾年在高職大學生就業過程中也出現了一些腐敗現象，有些單位量身訂制招聘條件，有的國有單位完全成了家族企業，公招面試成績比例太大，理論考試基本只是一個形式。

三、提升高職學生就業能力的對策

（一）以就業為導向，切實加強高職學生職業指導

高職院校應該主動適應就業市場，以就業為導向，把職業指導工作作為辦學的重要環節。為了彌補學生選擇專業的盲目性，高職院校必須建立和完善職業與就業指導機構，要建立職業就業指導中心——系——輔導員的職業就業指導系統，職業就業指導中心要全面安排協調學院的職業就業指導工作，各系和輔導員要從高職學生進校開始就認真分析研究每一個高職學生的身體條件、學習基礎、興趣愛好、性格特長等個體差異，并在此基礎上提出其選擇專業的指導意見，學生應該根據學院提供的指導意見并結合“擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利”的原則選擇自己的職業方向和專業。高職院校還應對各個年級的學生進行系統的職業規劃，定期進行綜合素質測評，要及時幫助學生修正自己的職業方向。要聘請用人單位的領導和專家擔任職業指導教師，要定期對學生進行職業就業指導講座、咨詢，要教育引導學生樹立正確的就業觀念，主動參與市場競爭，降低就業期望，正確認識社會分配無序、就業過程中的腐敗現象等社會問題，保持良好的就業心態。

（二）以就業為導向，深化教育教學改革

高職院校所開各專業要根據行業及人才市場的需求，深化教育教學改革。首先要以就業為導向，科學合理地設置專業，要淘汰一批就業率特差的專業，要改造一批就業率較差的專業，要擴大就業率高、供不應求專業的招生數量，要根據市場需求開設一些社會急需有發展前景的新專業；其次要按就業市場和就業崗位的能力需求設置課程體系，要減少基礎課、理論課的教學時間，擴大專業課、實習實驗課等動手課的教學時間。第三要改革專業課、實驗課、實習環節的考核辦法，要實行人人過關的考核辦法，改革的核心是讓每一個學生都要牢固掌握專業知識和技能，要能夠運用所學的專業知識分析解決生產實際中的問題。第四要大力推進產學合作，高職教育最終是為產業服務的，為產業提供人才，產學結合、邊工邊讀作為一種實現知識獲取與崗位認知統一的教育教學模式[4]，既可按企業的要求培養人才，也可擴大高職學生的就業渠道，在企業里，高職學生身兼學生和員工的雙重身份，既有完成課程的任務，也有完成生產的任務。只有真正實現產學結合，才能使學生得到實際工作崗位的真實性、復雜性、綜合性的經歷與體驗，得到企業文化、敬業精神、職業道德的感受與體驗。也只有在這種真實的工作情境中，學生才會對自己的知識和能力有比較清醒的認識，從而根據職業的需要完善自己的知識和能力結構。

（三）以就業為導向，全面拓展高職學生的職業素質

根據就業市場反饋的信息，針對高職學生職業素質的缺失，高職院校要積極探索高職學生職業素質拓展體系建設，努力提升高職學生的職業素質。首先，可實施職業素質拓展課程模塊化教學，將課程分成職業規劃、心理健康、人際溝通、吃苦耐勞、團隊精神等模塊，每個模塊的教學都可有效彌補高職學生職業素質的某些缺失；其次是實施職業素質拓展專業化訓練可以拓展學生的創新思維能力，激發學生的潛能，培養學生的吃苦精神，錘煉學生的意志品質，強化團隊精神和合作精神的養成。實踐證明，素質拓展專業化訓練是高職學生職業素質拓展最有效的方法，它對訓練學生的影響是長遠而深刻的。第三是開展豐富多彩的素質拓展活動，要以活動為載體，讓學生的素質在活動中提高，在活動中升華。四是加強高職學生的創業教育和創業實踐，建立高職學生創業基地，讓學生在創業實踐中驗證和完善自己的創業理念和方案，使更多的學生成為創業者[5]。

（四）廣開就業渠道

高職院校要引導和帶領畢業生主動進入就業市場，積極參加教育系統的畢業生就業市場、人事部門的人才市場、勞動部門的勞動力市場，引導畢業生參加公務員考試、事業單位公招考試，鼓勵高職學生參軍[6]。要建立高職院校畢業生就業網絡，充分利用互聯網方便、快捷、高速的特點進行網上推銷，要通過網絡渠道發布包括就業指導、就業政策、就業動態等各類信息，為畢業生提供安全可靠的用人單位信息及與用人單位聯系的平臺，要充分運用本校歷屆畢業生的校友資源為現在的畢業生推薦工作，要加強與各專業行業企事業單位的聯系，及時推薦畢業生就業。

總之，提升學生的就業能力，是高職院校不可推卸的責任，也是責無旁貸的義務，只要高職院校以就業導向，按照市場的規律，瞄準市場培養人才，加強職業就業的指導，高職學生的就業就有光明的前景，高職教育就會持續、健康地向前發展。

[1]顏志剛.論大學生就業與社會穩定[J].學理論（中），2009（7）.

[2]麥可思研究院.看就業選專業（2010版）[M].北京：清華大學出版社，2010.

[3]黃天貴.就業導向背景下素質教育的研究與實踐[J].成都紡織高等?？茖W校學報，2008（1）.

[4]孫山.論科學推進工學結合與半工半讀[J].職業教育研究，2008（1）.

[5]楊立紅，劉瀟，付紅霞.對高職生就業抗挫承受力培養路徑的探究[J].職教論壇，2012（20）.

[6]吳國建.高職生就業心理問題與防范[J].教育與職業,2010（5）.