海外華文教師培訓(xùn)的策略選擇——以印尼為例

徐天云

（肇慶學(xué)院 文學(xué)院，廣東 肇慶 526061）

一、海外華文教師隊伍存在的問題及解決的情況

對于海外華文教育存在的主要問題，目前學(xué)界已經(jīng)基本達成共識，那就是師資問題和教材問題。其中，師資問題的解決又是教材問題解決的前提；只要師資問題解決好了，教材問題也就好解決了[1]。

一直以來，華文教師隊伍的情況都不容樂觀。華文教師數(shù)量嚴重不足，老化現(xiàn)象嚴重；年輕教師雖然不斷補充，但退出率較高；華文教師普遍資力不足，專業(yè)水平有待提高。例如，印尼西加里曼丹省昔加羅縣原有的一個70余人的華文補習(xí)班2012年7月自動解散了。除其生源不足，華社群體對華文教育熱情不高的因素外，師資業(yè)務(wù)水平是一個很主要的因素。補習(xí)班唯一的教師已經(jīng)62歲高齡，中小學(xué)時曾就讀于昔加羅的中華公學(xué)和坤甸華中，擔(dān)任華文教師前只到五邑大學(xué)接受了漢語拼音方面的簡單培訓(xùn)。

面對華文教師數(shù)量不足和素質(zhì)不高的問題，各方面都努力尋找各種解決之道，使問題得到了一定的緩解。中國國內(nèi)各省市僑辦、華文教育基地機構(gòu)等都積極爭取政策支持，全力幫助海外華校解決困難。例如從2001年起，廣東省每年都選派教師前往印尼雅加達等地培訓(xùn)華文教師，以提高他們的華文水平。近年來，中國多次通過教育管道派專家團及自愿教師去印尼培訓(xùn)教師，有關(guān)師資培訓(xùn)的講座會也經(jīng)常舉行。許多華校除了接受中國外派教師到校任教外，也在當(dāng)?shù)剡M行師資培訓(xùn)。例如赤道基金會長期與山口洋教師聯(lián)誼會合作，為山口洋地區(qū)培養(yǎng)了許多青年教師。

經(jīng)過十四年的發(fā)展，印尼在華文師資數(shù)量和質(zhì)量兩方面都有了相當(dāng)?shù)姆e累，在培訓(xùn)華文教師方面也積累了很豐富的經(jīng)驗。目前確有必要對前一階段的華文教師培訓(xùn)情況進行總結(jié)，并對下一階段的培訓(xùn)活動做出安排。本文希望在借鑒前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以印尼為例對海外華文教師的培訓(xùn)提出幾點建議。

二、海外華文教師培訓(xùn)的策略選擇

（一）培訓(xùn)目標要進行前瞻性規(guī)劃

華文教師培訓(xùn)要有明確的目標。華文教育發(fā)展需要什么，教師缺少什么理論和技能，培訓(xùn)機構(gòu)就應(yīng)有針對性地安排培訓(xùn)。培訓(xùn)機構(gòu)對華文教育的戰(zhàn)略和華教發(fā)展的趨勢要有基本的估計，從實際需要出發(fā)，制定培訓(xùn)方案。

從培訓(xùn)目標來區(qū)別，華文教師培訓(xùn)可以分為預(yù)備性培訓(xùn)和充實性培訓(xùn)。預(yù)備性培訓(xùn)具有長期性的特點，是在正規(guī)的學(xué)歷教育發(fā)展不充分的情況下的一種過渡產(chǎn)物和補充形式，在現(xiàn)階段的印尼華文教育中具有一定的作用，主要是為了解決目前印尼華文教育師資緊缺的問題。在不遠的將來，隨著學(xué)歷教育的充分發(fā)展，就會被學(xué)歷教育取代。充實性培訓(xùn)具有短期培訓(xùn)的特點，主要是為了提高現(xiàn)有師資的專業(yè)水平和能力，使其知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)合理化，所以無論現(xiàn)在還是將來，對印尼華文教育的發(fā)展都有不可估量的作用。

目前在華文教師缺乏的情況下，掌握漢語語言系統(tǒng)的知識和語言規(guī)范的原則，提升漢語水平以及教師專業(yè)素質(zhì)的預(yù)備性培訓(xùn)占有很大分量。2004年以來由西加華文教育協(xié)調(diào)機構(gòu)在坤甸舉辦的華文師資班、2011年6-7月間中國海外交流協(xié)會在印尼巨港、北干、棉蘭舉辦的華文幼兒教師培訓(xùn)提高班都屬于這種情況。這些培訓(xùn)讓印尼華文教師掌握了華語的基礎(chǔ)知識和基本規(guī)范，具有了一定的課堂教學(xué)經(jīng)驗，為從事華文教學(xué)做了準備。然而隨著華文教師隊伍的擴大和滿足，充實性培訓(xùn)將逐漸演變成培訓(xùn)主流。

（二）培訓(xùn)對象要有針對性地進行調(diào)整

目前，印尼接受華文教育的多數(shù)還是華人，師資來源也以華人為主。但隨著時間的推移，參加華文學(xué)習(xí)的友族逐漸增多，有些地方學(xué)習(xí)華文的友族人數(shù)有較大規(guī)模的增長，例如巴厘島的許多三語學(xué)校友族學(xué)生的數(shù)量甚至超過了華族學(xué)生，這就為華文教師的培養(yǎng)擴大了基礎(chǔ)。注意到這個特點，有些地方開始有意加強對友族華文教師的培養(yǎng)。2012年2月1日開課的東爪哇華文教育統(tǒng)籌機構(gòu)舉辦的華文教師水平等級培訓(xùn)班的基礎(chǔ)班有22名友族學(xué)員。

華文教師在學(xué)歷、經(jīng)驗等方面都有很大區(qū)別，所以好的培訓(xùn)都注意對培訓(xùn)對象進行分組、分級的培訓(xùn)。2011年12月20日，孔子學(xué)院邀請印尼西爪省華文教育協(xié)調(diào)機構(gòu)在海南師范大學(xué)舉辦的華文教材培訓(xùn)班，學(xué)員分兩組進行學(xué)習(xí)考察。來自各教學(xué)單位的教師組成的教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，主要任務(wù)是對當(dāng)前多種教材的教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、教學(xué)對象進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解。另一組主要是由各學(xué)校負責(zé)人和董事組成的文化考察班。這是一個成功的經(jīng)驗，在以后的培訓(xùn)中值得堅持。

（三）培訓(xùn)層次要進行階段性推進

印尼華文教育經(jīng)歷了32年的斷檔，在1998年恢復(fù)華文教育后生源基礎(chǔ)十分薄弱。有識之士為了增加華文教育的基礎(chǔ)，在開展印尼華文教育時特別注重從娃娃抓起。第四屆印尼國民三語學(xué)校工作會議達成共識：“開辦華文學(xué)校不可能一步到位。東爪哇華文教育統(tǒng)籌機構(gòu)有整套計劃，先從學(xué)前幼兒教育開始，第二階段是小學(xué)，然后籌辦中學(xué)。”[2]鑒于此，有許多華校辦學(xué)時都有意識地從幼兒園辦起，在積累了相當(dāng)生源后，再順理成章地開辦小學(xué)和中學(xué)。所以在華教興起的初期幼兒華文教師的需求受到優(yōu)先考慮。經(jīng)過過去10幾年的發(fā)展，有一定華語基礎(chǔ)的兒童逐漸增多，三語小學(xué)、中學(xué)逐漸開辦，對小學(xué)、初中華語教師的需求大量增加。在可以預(yù)計的未來3-5年中，初中、高中教師的培訓(xùn)量將會大幅增加。

（四）培訓(xùn)內(nèi)容要進行系統(tǒng)性配置

為了提高培訓(xùn)的效率，對培訓(xùn)內(nèi)容進行統(tǒng)籌和規(guī)范很有必要。然而，來自各方面的培訓(xùn)機構(gòu)不相統(tǒng)屬，各自為政，對培訓(xùn)內(nèi)容的范圍、內(nèi)容的標準等各方面都沒有一致的認識，重復(fù)培訓(xùn)多有發(fā)生，造成培訓(xùn)水平整體不高，培訓(xùn)效率普遍較低的狀況。

培訓(xùn)在時間方面具有短時性。為了在有限時間達到效率的最大化，目標明確、針對性強的專題培訓(xùn)值得提倡。2012年4月29日雅加達華文教師公會在新雅學(xué)院舉辦了“對外漢語教學(xué)教案設(shè)計”的講座。該講座包括三個方面內(nèi)容：1.分階段分課型的對外漢語教學(xué)教案設(shè)計；2.對外漢語教學(xué)教案各部分的設(shè)計與編寫；3.綜合課教學(xué)的基本原則。這樣的培訓(xùn)當(dāng)然會使學(xué)員有較大的收獲。

（五）培訓(xùn)方式要進行多樣性選擇

傳統(tǒng)培訓(xùn)采用面對面的培訓(xùn)班、講座、座談會、研習(xí)會等形式的比較多。2010年5月雅加達漢語教學(xué)中心孔子學(xué)院和聯(lián)通書局聯(lián)合舉辦漢語教師培訓(xùn)班，為使用小學(xué)《漢語》修訂版的教師進行免費培訓(xùn)。培訓(xùn)形式采用專題講座，對《漢語》教材里相關(guān)的漢語知識進行講解并進行教學(xué)示范。2010年6月21-25日由蘇北留臺同學(xué)會舉辦2010度蘇北地區(qū)華文教師研習(xí)會，主要講授同音字、聽力、符號、教學(xué)、語法方面的知識。

近些年來，通過電視、網(wǎng)絡(luò)開展的非面對面培訓(xùn)逐漸興起。從2005年起至今，西加華文教育協(xié)調(diào)機構(gòu)和暨南大學(xué)華文學(xué)院合作，開辦遠程教育已整整8個年頭。2012年3月15-16日在雅加達召開的第四屆印尼國民三語學(xué)校工作會議也籌劃設(shè)立網(wǎng)站進行華文師資培訓(xùn)。

（六）培訓(xùn)結(jié)果要進行有效性檢驗

同正規(guī)的學(xué)歷教育相比，松散型的培訓(xùn)不確定性比較大，很難對學(xué)員提出強制性的要求和標準，這加大了對培訓(xùn)結(jié)果進行有效性檢驗的難度。目前舉行的培訓(xùn)一般只是對出席培訓(xùn)在時間上做出要求，達到一定時間，就發(fā)給培訓(xùn)證書。這種考核當(dāng)然無法對培訓(xùn)的有效性做真正的檢驗。

通常情況下，培訓(xùn)只能算作華文教師成長過程中的一個小插曲，所以使用跟蹤調(diào)查的方法驗證一次性的培訓(xùn)很難具有說服力。在培訓(xùn)最后做適當(dāng)?shù)膯柧碚{(diào)查卻是很有必要的，而且簡便易行。對于操作性、知識性比較強的培訓(xùn)來說，在培訓(xùn)前后進行對比測驗，也是一種有效的驗證方式。

三、實施海外華文教師培訓(xùn)策略需要注意的幾個問題

（一）要注意在不同的培訓(xùn)機構(gòu)之間做出協(xié)調(diào)

為印尼進行的華文教師培訓(xùn)是由中國大陸、臺灣、馬來西亞、新加坡等不同的國家和地區(qū)及印尼本國分頭進行的。除了承擔(dān)培訓(xùn)主力的中國大陸外，其他國家和地區(qū)也舉辦了一定的培訓(xùn)活動。例如臺灣“僑務(wù)委員會”指導(dǎo)下的印度尼西亞華文種子教師聯(lián)合會，2011年10月在雅加達臺灣國際學(xué)校舉辦了為期三天的師資實務(wù)培訓(xùn)班，對三十名教師進行了培訓(xùn)。2010年4月馬來西亞中華文化教育中心在吉隆坡舉辦中華傳統(tǒng)文化進修班，印尼有9人參加。中國大陸的培訓(xùn)工作也是由國務(wù)院漢辦、國務(wù)院僑辦、華文教育基金會及各高等院校等不同的系統(tǒng)分別承擔(dān)的。

為了提高效率，形成合力，協(xié)調(diào)各方面的行動，確實有必要成立一個協(xié)調(diào)機構(gòu)來進行統(tǒng)籌安排。“印尼漢語教學(xué)促進協(xié)會”就是在這種情況下應(yīng)運而生的。該機構(gòu)2011年9月成立后，成為印尼教育部校外漢語教學(xué)的協(xié)助機構(gòu)，主體業(yè)務(wù)就是進行印尼漢語教師培訓(xùn)工作。中國華文教師培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該同該協(xié)會保持密切聯(lián)系，協(xié)調(diào)好彼此的行動，在各種培訓(xùn)活動中扮演主要角色。

（二）要注意合理運用收費的杠桿

培訓(xùn)活動需要一定的經(jīng)費支持，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)注意培訓(xùn)的成本支出，努力提高華文教育的效益。目前進行的華文教師培訓(xùn)相當(dāng)多的還是義務(wù)培訓(xùn)。由于是免費性的，所以學(xué)員往往重視不夠，造成出席率偏低的問題。經(jīng)費分攤，適當(dāng)收費是解決類似問題的一個可行的方案。孔子學(xué)院總部于2010年11月17-23日舉辦以“教學(xué)資源應(yīng)用與教學(xué)方法研究”為主題的海外漢語教師高級培訓(xùn)課程，培訓(xùn)費用就采取分攤的形式：1.漢辦提供從印尼指定城市到中國的國際往返機票以及在中國培訓(xùn)期間的膳宿、交通費用和所有培訓(xùn)資料；2.報名費30萬盾及辦理出國所需證件，包括中國簽證等所有費用以及相關(guān)保險費自理。

（三）要注意使培訓(xùn)逐漸本土化

華文教育的本土化一直是華文教育工作者關(guān)注的一個方面。對于華文教師培訓(xùn)的本土化，有關(guān)人士也達成了共識。例如第四屆印尼國民三語學(xué)校工作會議就宣稱：“（與會者）有個共識還是要朝向自力更生，要在當(dāng)?shù)亟鉀Q本土師資的問題。”[2]

華文教師培訓(xùn)的本土化不是短時間能夠完成的，但這項工作要盡快開展起來。在本土化過程中，除了舉辦地點在印尼本地舉行，舉辦單位由當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)機構(gòu)承擔(dān)，配套本土化的華文教科書和參考資料而外，最主要的還是要通過培訓(xùn)，讓華文教師樹立起國別教育的理念和意識，把華文教育的普遍理論和一般方法轉(zhuǎn)化為適用于印尼華文教育現(xiàn)狀的特殊理論和具體方法。2012年8月5日在雅加達印尼漢語教學(xué)促進協(xié)會中央教研部與北京國際教育交流中心聯(lián)合舉辦了“國際化與本土化漢語教學(xué)探微”雙向研討交流會就特別強調(diào)，需要通過與其它國家漢語教學(xué)進行對照，為印尼本地漢語教學(xué)提供參照[3]。

[1] 賈益民.海外華文教師培訓(xùn)教程·序言[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2] 三語學(xué)校工作組.第四屆印尼國民三語學(xué)校工作會議在芝沙魯哇JAVA避暑山莊圓滿結(jié)束[N].國際日報，2012-09-27（A8）.

[3]巴中校友會.“國際化與本土化漢語教學(xué)探微”雙向交流會[N].千島日報（華社版），2012-10-16.