計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在高職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

□張 寧

一、引言

目前在各藝術(shù)院校、綜合大學(xué)、職業(yè)大學(xué)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)存在兩種觀念:一是“純工具論”觀念，認(rèn)為電腦只是一種工具，一種在設(shè)計(jì)過程中起到輔助設(shè)計(jì)手段的工具，它永遠(yuǎn)是一種輔助設(shè)計(jì)手段，就像筆和尺子一樣，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)只是技術(shù)上的教學(xué)，很難與專業(yè)相結(jié)合。二是“純藝術(shù)論”觀念，即對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)相當(dāng)重視，認(rèn)為電腦是一種能“獨(dú)立”完成服裝設(shè)計(jì)的“主體”，因此在教學(xué)中投入很多的精力去探尋服裝電腦藝術(shù)表現(xiàn)能力和形式，從而使教學(xué)脫離了現(xiàn)實(shí)的需要而達(dá)不到設(shè)計(jì)的目的。其實(shí)，這兩種觀念產(chǎn)生的根源都是傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來的結(jié)果，是缺少對(duì)服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)本體認(rèn)識(shí)的結(jié)果。在迅速發(fā)展的服裝產(chǎn)業(yè)中，面對(duì)國(guó)內(nèi)外服裝品牌的競(jìng)爭(zhēng)，服裝產(chǎn)業(yè)承受了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。服裝產(chǎn)業(yè)要得到更快更全面的發(fā)展，關(guān)鍵是要提高服裝款式的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)的新穎，只有這樣才能促使服裝產(chǎn)業(yè)向多品種、高質(zhì)量的方向發(fā)展。服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是一項(xiàng)集服裝效果設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工業(yè)樣板設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)通訊等知識(shí)于一體的現(xiàn)代化高新技術(shù)。當(dāng)前國(guó)際上的主要服裝設(shè)計(jì)大國(guó)在服裝相關(guān)設(shè)計(jì)中已經(jīng)大量使用電腦輔助設(shè)計(jì)軟件來完成服裝款式、輔料及配件設(shè)計(jì)。

隨著全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)回暖，服裝行業(yè)生產(chǎn)和投資明顯恢復(fù)，行業(yè)發(fā)展模式從規(guī)模擴(kuò)張向效益擴(kuò)張轉(zhuǎn)變，運(yùn)行質(zhì)量顯著提高，相對(duì)于高技能人才的需求也相應(yīng)加大。我國(guó)目前約有服裝生產(chǎn)企業(yè)14萬家，而使用服裝電腦輔助設(shè)計(jì)的企業(yè)僅約8000家左右，也就是說我國(guó)服裝電腦輔助設(shè)計(jì)的市場(chǎng)普及率僅在17.6%左右。如何解決計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，是值得我們高度重視的問題。

筆者以服裝平面設(shè)計(jì)軟件為平臺(tái)，結(jié)合當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)的多元化、個(gè)性化的發(fā)展與需求，擬就如何開展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。其目的是以就業(yè)為導(dǎo)向，以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，在教學(xué)中以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以崗位工作任務(wù)為依據(jù)，采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，整合序化教學(xué)內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作、理論與實(shí)踐深度融合，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

二、教學(xué)模式的改革

(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式

我國(guó)高校服裝專業(yè)教學(xué)長(zhǎng)期以來一直采用傳統(tǒng)的教師課堂講授的教學(xué)模式。這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生在實(shí)際工作中存在一個(gè)很大的缺陷，那就是思維能力不強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)不夠、知識(shí)面不廣，從而導(dǎo)致后期發(fā)展?jié)摿Σ蛔恪Ｒ虼耍绾误w現(xiàn)服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的服務(wù)性與實(shí)用性，完善服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式與教學(xué)實(shí)踐；如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，完善專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)用性是迫在眉睫的問題。

(二)新教學(xué)改革模式

在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，教師要深入企業(yè)，在充分調(diào)研、歸納、序化崗位工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，以企業(yè)典型產(chǎn)品的服裝種類作為教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目載體，將行業(yè)企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)納入課堂教學(xué)。在教學(xué)中重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，使整個(gè)教學(xué)過程圍繞工作任務(wù)來展開。教師要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)考核與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的考核要求，將校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)要求考核相結(jié)合，探索課堂與企業(yè)要求的一體化。

三、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)實(shí)踐性教學(xué)改革的方法

在專業(yè)教學(xué)上以《服裝電腦設(shè)計(jì)》課程為載體，在教學(xué)方法上堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一”的原則，組織教師參與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法的研究。根據(jù)高校教育的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)學(xué)生崗位技能的要求，綜合考慮本課程獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)各技能在實(shí)際應(yīng)用中的作用。在課堂內(nèi)，主要采用案例教學(xué)法，教師創(chuàng)設(shè)情景,布置任務(wù),提供學(xué)習(xí)資料，采用小組合作的方式，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在校外，教師積極與企業(yè)合作，通過教師與企業(yè)的溝通合作，在教學(xué)中增加更多的科學(xué)實(shí)用內(nèi)容。教師在充分調(diào)研、歸納、序化崗位工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，以企業(yè)典型產(chǎn)品的服裝種類作為教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目載體，將行業(yè)企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)納入課堂教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)任務(wù)，把理論知識(shí)融入操作技能中，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，使整個(gè)教學(xué)過程都圍繞著完成工作任務(wù)來展開。

在成績(jī)考核方面，將學(xué)生校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)要求考核相結(jié)合，探索課堂與企業(yè)要求的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，高等院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工與在校學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

(二)實(shí)踐性教學(xué)的難點(diǎn)

服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，我們考慮對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用“三段式”教學(xué)，即“早期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)”+“中期的實(shí)踐教學(xué)”+“后期的實(shí)習(xí)教學(xué)”三個(gè)階段。“三段式”實(shí)踐教學(xué)克服了過去單一實(shí)驗(yàn)的缺陷，通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)到綜合性實(shí)驗(yàn)，從課程設(shè)計(jì)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的過程，由淺至深，逐步深入，由理論到實(shí)際應(yīng)用，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生技能發(fā)展規(guī)律,使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中得到系統(tǒng)的鍛煉和培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠根據(jù)用戶或市場(chǎng)的產(chǎn)品要求獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，部分學(xué)生還能進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

(三)深化校企合作

教師要針對(duì)工作過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的一致性，將企業(yè)先進(jìn)的三維人體測(cè)量技術(shù)靈活地納入到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)任務(wù)中，從而使學(xué)生在教中學(xué)、在學(xué)中做。將企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)融入到實(shí)踐教學(xué)中，才能更好地做到與時(shí)俱進(jìn)。教師必須以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行基于工作過程的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)。每個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向以“資訊-決策-計(jì)劃-實(shí)施-檢查-評(píng)估”六步法將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)融于各項(xiàng)任務(wù)之中。教師要將理論講解與學(xué)生的實(shí)際工作過程有機(jī)結(jié)合，由單一的課堂實(shí)訓(xùn)延伸到復(fù)雜的綜合技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等過程中,重點(diǎn)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師要以多種服裝種類的生產(chǎn)技術(shù)為基礎(chǔ)，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開展一體化教學(xué)，讓學(xué)生更早地接觸到當(dāng)今先進(jìn)設(shè)備和技術(shù),從而使學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)使用服裝電腦設(shè)計(jì)軟件，并進(jìn)行多種不同服裝種類的設(shè)計(jì),為拓寬就業(yè)渠道奠定基礎(chǔ)。

[1]路迎峰.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)改革模式初探[J].保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(02).

[2]凌軍.從三維人體測(cè)量到服裝CAD/CAM的無縫連接 [J].中國(guó)制衣,2011(04).