情境創設在中學英語教學中的運用

江蘇省連云港市浦南中學 程稀

情境創設在中學英語教學中的運用

江蘇省連云港市浦南中學 程稀

在英語教學中教師創設和利用情境組織課堂教學，可以更好的激發學生的學習主動性，確立學生學習的主體地位，提高學習效果。

英語教學 情境 運用

英語教學中要利用教學情境，培養學生交流信息和思想感情傳遞的能力，合適的情境有利于學生學習英語。

一、趣味情境激發興趣

學生是否對英語感興趣，英語教師起著關鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。在教學head,face詞匯時，教師一定要打破傳統的教學模式，完全可以走到學生中間，輕輕地撫摸學生的頭、摸摸學生的臉，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中；其次，教師在課堂教學中應滿懷激情，以豐富的body language與facial expressions，調動學生學習的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領學生做相應的動作，像課本中Hobo與Eddie的對話，就可以模仿他們的語音語調和動作，即使是夸張的動作或朗讀語調，學生們也會特別喜歡。除了這些，教師還可以讓學生在課前進行熟悉話題的描述。例如：—What’s the weather like today?It’s windy/sunny...或What kind of TV programmes do you like best?I like...best.Why do you like it best?Because...總之，作為英語教師要盡可能讓每一個學生在課堂中都有練說的機會，并鼓勵每一個學生參與教學每一環節，培養學生的英語學習興趣。

二、游戲運用加強復習

在對話復習教學中設計適合學生的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。例如：在教9A Unit1 Star Signs描述人性格的詞匯分別放在盒子里，再準備關于各項活動的詞匯,如football,hiking等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。這樣，顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情境中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

三、利用歌曲展現情境

學生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優美的音樂（歌曲）伴隨著富有表情的對話，能把靜態的抽象的文字變成動態的具體的語言交流情境，我經常在每節課前可以讓學生聽5分鐘的英語歌曲,如 takeme to your heart;lemon tree等學生熟悉的歌曲，使學生身臨其境，投入到英語學習中感受到學習的快樂。歌曲作為英語課的開始.美妙的音樂常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節奏常把人帶進特有的意境中。課前集體哼唱英語歌，可調整學生的心態，啟發其作好上課的準備。再也不會對英語課那么陌生。另外，值日學生作報告時插一段輕音樂，他說得自然，同學們聽得輕松。回想起英語入門階段“拼、讀導學模式 ”的教學，英語歌曲的確給師生帶來了滿足感。后期教學中，打招呼、數詞及名詞復數教學、周日名稱的拼寫、月份季節的表達、家中作客、過生日、游戲活動、起睡等功能項目相關的歌曲，都加強了學生對知識的鞏固和理解，觸動學生的參與意識。

四、情境創設激發想象

想象力是創造思維能力必不可少的有機組成部分，更是創造性人才必須具備的素質。它對新知識的掌握進行進一步的深化。

在教學9A Unit 3 Teenage problems之后，我為了鞏固所學內容，為了進一步開拓學生的思維，激發其想象力，我收集了一些社會群體問題的圖片掛在黑板上。創設這一情境的目的是為學生提供一個可以充分發揮想象的空間。

T:Look at the pictures,please.Use your imagination and try to talk about what other problems people have.

S1:Maybe some people have nowhere to live.

S2:Many people don’t have enough money to buy houses and cars.

S3:I think they need health care.

S4:Perhaps people need a clean and harmless environment.

T:I really appreciatewhat you have said.No doubt many problems people have.

五、結束語

教學情境的創設和運用，可以激發學生的靈感和想象，使學生在受到某種觸動時自然而然地把思考范圍拓展開去，多向散射而使思維極具活力。為英語課教學注入新的活力。

[1]徐紅霞.淺談情景教學法在初中英語教學中的應用[J].才智, 2011(35).

[2]陳福蓮.淺談新課程理念下情感教學在英語教學中的作用[J].科學大眾(科學教育),2011(05).