高中英語寫作教學(xué)中的寫前構(gòu)思訓(xùn)練探究

江西省贛州市信豐縣第二中學(xué) 施金蓮

高中英語寫作教學(xué)中的寫前構(gòu)思訓(xùn)練探究

江西省贛州市信豐縣第二中學(xué) 施金蓮

在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，其原因在于不少學(xué)生習(xí)慣使用漢語思維，這就給英語寫作帶來了障礙。對此，筆者由談?wù)剬懽鹘虒W(xué)中的寫前構(gòu)思訓(xùn)練，以逐步提高學(xué)生寫作水平。

高中英語 寫作教學(xué) 寫前構(gòu)思訓(xùn)練

一、高中英語寫作教學(xué)中寫前構(gòu)思訓(xùn)練的重要性

在英語寫作過程中，英語思維是不可忽視的，即學(xué)生在英語寫作創(chuàng)作過程中根據(jù)英語模式對語言加以調(diào)控的能力。然而，在實際英語寫作中，不少學(xué)生往往依賴于漢語思維，這就給學(xué)生的英語語言表達、篇章結(jié)構(gòu)等帶來一定的障礙。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生英語思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這就要求教師在寫作教學(xué)中當學(xué)生寫作時為他們提供一定的語境知識，讓學(xué)生既要領(lǐng)會，更要學(xué)會轉(zhuǎn)化寫作技能。反之，若脫離語境而單一講解與操練，學(xué)生則難以加深理解，于是過分依賴于已有的母語語境知識。而英語閱讀則是語境知識獲得的主渠道，可豐富學(xué)生英語詞匯，幫助學(xué)生檢測所寫英語的準確性。雖然在新課標下，不少教師開始注重讀寫結(jié)合，但常常局限于指導(dǎo)學(xué)生使用英語展開思維上，而沒有進行有針對性、有目的的寫作構(gòu)思訓(xùn)練，因而學(xué)生不能很好地由漢語思維過渡到英語思維。同時，在寫作過程中，準備階段所占時間比例較大，但最困難的階段則是寫的過程。所以，在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好寫前準備，使其快速調(diào)整好寫作思維，有效運用漢語思維，內(nèi)化知識，逐步轉(zhuǎn)向英語思維。對此，筆者將閱讀教學(xué)與英語寫作有效結(jié)合，進行寫前構(gòu)思訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生由漢語思維轉(zhuǎn)向英語思維，逐步提高英語寫作水平。

二、高中英語寫作教學(xué)中的寫前構(gòu)思訓(xùn)練策略

在高中英語寫作教學(xué)中，教師可結(jié)合英語閱讀教學(xué)，利用閱讀材料或者話題，精心設(shè)計寫作活動，引導(dǎo)學(xué)生進行寫前構(gòu)思訓(xùn)練，實現(xiàn)以讀促寫，讀寫結(jié)合。

2.1 立足教材，精選寫作話題

以人教版高中英語必修一Unit 1 Friendship為例，本單元緊扣話題Friendship組織聽說讀寫等教學(xué)活動。這一單元涉及的話題主要是：為什么人們要交朋友，怎樣交朋友，如何處理朋友的關(guān)系，在二戰(zhàn)時期的安妮是怎樣渴望朋友，怎樣和朋友相處等。在本單元閱讀課中，其標題是ANNE’S BEST FRIEND，描述的是一位猶太女孩安妮為了躲避納粹的迫害，因而藏身在小閣樓中，將日記視為自己的好友，借助寫日記來抒發(fā)自己郁悶與孤獨之情。利用本課學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生懂得怎樣正確地交朋友，尤其是對于高一學(xué)生，他們相互之間較為陌生，需要溝通與了解，而友誼是學(xué)生生命中不可或缺的成分，但每位學(xué)生對友誼有著不同的見解與認識。因此，這一話題貼近學(xué)生生活，便于設(shè)置教學(xué)情境，激活學(xué)生知識與生活經(jīng)驗，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生表達積極性。

2.2 緊扣話題，精設(shè)寫作活動

在高中英語教學(xué)中，教師可將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合，借助閱讀材料與閱讀教學(xué)巧設(shè)寫作語境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)話題進行寫前構(gòu)思訓(xùn)練。如教學(xué)Unit 1 Friendship，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞Friendship這一話題展開寫前構(gòu)思訓(xùn)練。同時，教師需要結(jié)合平時教學(xué)過程中學(xué)生實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動，設(shè)置系列寫作活動，并根據(jù)教學(xué)效果進行相應(yīng)調(diào)整。Task1：完成ANNE’S BEST FRIEND閱讀教學(xué)活動后，教師可引用一些國內(nèi)外關(guān)于朋友的名人名言來展開話題。Task2：課前要求學(xué)生準備好一張好朋友的照片，課堂上引導(dǎo)學(xué)生向大家呈現(xiàn)自己的朋友的照片，同時運用所學(xué)英語語言來描述好友的主要特點。亦或介紹自己在新學(xué)期里結(jié)交的新朋友。此活動既可以是全班共同展開，還可以是分組展開。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意運用英語加以表述。英語教師可事先進行brain-storm，板書描述人物的常用句型與詞匯，從而讓學(xué)生順利展開學(xué)習(xí)活動。如①Personality：humorous，generous； ② Appearance：tall，pretty，handsome；Hobby：reading，sports；③As to me/I think/In my opinion,We always do...together等。Task3：以小組為單位，思考討論朋友之間建立友誼的基礎(chǔ)，會出現(xiàn)的問題及其相應(yīng)解決建議或方法。然后要求學(xué)生表述討論結(jié)果：教師可以直接提問學(xué)生，再呈現(xiàn)討論結(jié)果。若班級整體水平較好，則可開展小型采訪活動，引導(dǎo)學(xué)生展開roleplay。英語教師應(yīng)依照學(xué)生實際語言基礎(chǔ)與水平來要求他們討論與發(fā)言時所應(yīng)用的英語語言，鼓勵學(xué)生盡可能地運用英語來表述自己的觀點，并提示相關(guān)詞匯或句型。如①What do you think are the basic elements we need to keep our friendship?②What else can be your friend?③What unforgettable experience between you and your friends?等。對學(xué)生討論與發(fā)言的內(nèi)容進行整理歸納后，教師可針對話題“友誼”談?wù)勛约旱囊娊馀c建議，讓學(xué)生參考，然后要求學(xué)生進行個人寫作，完成“My best friend”或“Friendship”的初稿。當學(xué)生進行初稿寫作時，教師需要隨時關(guān)注學(xué)生在規(guī)定時間之內(nèi)寫作初稿完成情況，然后分析學(xué)生的寫作初稿，對他們在寫作中的詞匯、句型、語法等問題加以歸納與分類。而后師生相互討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并糾正問題，對初稿加以修改，從而提高學(xué)生英語思維能力，促進學(xué)生英語寫作水平的整體提升。

[1]呂莉.高中英語寫作教學(xué)中構(gòu)思運用[J].文理導(dǎo)航,2012(31).

[2]郭純潔,劉芳.外語寫作過程中母語影響的動態(tài)研究 [J].現(xiàn)代外語,1997(4).