淺析英語課堂教學中的素質教育

黑龍江省大慶市第二十二中學 侯坤

淺析英語課堂教學中的素質教育

黑龍江省大慶市第二十二中學 侯坤

素質教育是新課程改革教學思想的核心。在英語課堂教學中，制定課堂教學目標是構建素質教育的重點，它要求每一個教師努力去了解、熟悉、掌握教材、學生和課堂。在英語課堂教學中，培養(yǎng)學生良好的心理素質是素質教育中必不可少的一環(huán)。

英語課堂教學 素質教育 創(chuàng)新思維

素質教育是新課程改革教學思想的核心。李嵐清在《基礎教育的根本任務是提高全民族的素質》一文中指出：“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能取得最好的效果。”從文中我們不難看出：在英語課堂教學中全面實施素質教育，努力培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的外語人才是我們當前英語課堂教學中的重要任務。作為基礎教育學科的英語，肩負著提高全民族的思想道德、修養(yǎng)和文化素質的任務。

一、英語課堂教學應由“應試教育”轉向重視人的全面發(fā)展和提高公民素質的軌道

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語課堂教學作為公民素質教育的主渠道，并將其放在突出的地位。

制定英語課堂教學目標是構建素質教育的重點，它要求每一個教師必須努力去了解、熟悉、掌握教材，學生和課堂，通過分層教學，因材施教。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展和不斷豐富的過程。因此，教師在上新課前，首先弄清課本的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，根據學生發(fā)展的需要對教材進行調試和重組。確定每節(jié)課的重點和難點，同時把制定的英語課堂教學目標及時分發(fā)給每位學生，讓學生根據課堂教學目標進行分組討論，講評和訓練，讓學生動起來。

在英語課堂教學中，教師必須認真鉆研教材，分析教材，恰當地把握語言材料中的感情意義，引導學生發(fā)現和感受情感，從被動學習知識，變?yōu)橹鲃犹剿髦R。培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦動口動手的能力，鼓勵學生主動參與英語課堂教學活動，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，努力形成以學生思維核心，能力為目標，育人為目的的素質教育英語課堂教學。

二、科學文化素質是素質教育的一個重要組成部分

當今的時代是一個科技發(fā)展的時代，在傳統文化的基礎上，許多由科學衍生出來的新文化如電子信息、生物工程、網絡世界等不斷涌現，時代對人的要求越來越高，各學科之間的聯系越來越緊密了，因此中學生應具備的科學文化素質不僅包括知識，而且還應包括獲取知識的方法。換言之，學校教育應既教知識又教方法，且更重要的是方法，以加深學生對知識的理解和促進學生智力的發(fā)展。在英語課堂教學中，教師應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，激發(fā)學生們的求知欲望，注重鍛煉學生自己找規(guī)律，自己做總結的能力，通過獨立思考，開發(fā)智力，挖掘潛力，發(fā)現問題，分析問題，解決問題，真正積極主動地參與英語課堂教學活動。

三、在英語課堂教學中，培養(yǎng)學生良好的心理素質是素質教育中必不可少的重要一環(huán)

在英語課堂教學中教師要特別注意非智力因素的開發(fā)，而心理素質是非智力因素中最重要的方面。英語教學在訓練學生心理素質方面有其獨特的優(yōu)勢，一是教師可根據有聲語言這一特性，采取開放式教學，鼓勵每一個學生積極參與，或簡或繁的發(fā)表自己的言論，使學生在學習中互相溝通。二是充分選用教材中有關方面的素材，三是改革考試方法，建立規(guī)范的口試制度，并把平時口頭表達能力評分匯入總分，促進學生張口說英語。四是教師要貼近學生，走入學生心靈，與學生實現心理認同。

在英語課堂教學中，教師要充分啟發(fā)學生們的創(chuàng)新思維，挖掘他們的創(chuàng)新潛質，調動他們的創(chuàng)新積極性。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興望發(fā)達不竭的動力。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復合型人才的培養(yǎng)，需要一支高素質的教師隊伍。”在英語課堂教學中，教師要不斷提高自身素質，強化教學的科研質量和效率，這是作為基礎教育學科的英語在新課程改革下發(fā)展的必然趨勢，也是在英語課堂教學中實施素質教育對教師的急迫要求。教師要創(chuàng)造性地使用教材，把素質教育滲透與英語課堂教學的全過程，全面提高學生的各種素質。

四、結束語

英語課堂教學必須以學生為中心，以培養(yǎng)學生的交際能力為目標，圍繞學生能力素質的發(fā)展進行教學。在設計課堂教學導學案時，應從“學生會怎樣學”出發(fā)，把表演時間留給學生，搞活課堂，以便帶動課外，帶動英語學習的全過程。

[1]黃遠振.新課程英語教與學[M].福州：福建教育出版社,2003(1).

[2]教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社,2001(1).