淺談兒童繪畫活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

◆水進毅

(西安電子科技大學幼兒園)

一直以來，幼兒園的兒童美術作品，都如出一轍地展示在幼兒園的作業(yè)欄中，家長和老師多以是否畫得“像”作為衡量的標準，正是這個“像”泯滅里許多孩子創(chuàng)作的天性。作為教師要了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽想象，能在作品中表現(xiàn)自己的感受，為幼兒創(chuàng)造想象和創(chuàng)作的空間。

一、了解兒童畫發(fā)展的幾個時期

首先，無具體形象在紙上隨意圖畫，這是涂鴉期繪畫。雖然他們還不知道這是畫畫，但有趣的線條發(fā)泄了他們的情感，是視覺經驗和手指配合而產生的，一兩歲的幼兒正是無目的涂鴉期，只要拿到筆家里平面的東西很難幸免，此時，家長要及時提供便于孩子涂畫的地方，不要一味地制止孩子的行為。這個過程大概經歷一年左右的時間就會逐漸轉為有目的涂鴉期，凌亂的線條逐漸有一些規(guī)律，他們開始畫一些有控制的線條，并能邊涂畫邊描述，此時，他們的作品在大人眼里基本看不出是什么，但這里卻表達了孩子豐富的內心世界。涂鴉期的兒童畫好比一粒未破土的種子，但她孕育了一顆新生命的誕生。所以，涂鴉期兒童畫是兒童畫中最神圣的繪畫，我們要以積極的心態(tài)去理解支持孩子。

其次，是象征期。當孩子四五歲的的時候就進入了象征期階段，他們以象征式的符號來表達自己的情感。一般喜歡畫人、畫動物，人物、動物的特征都用特有的、夸張的符號表現(xiàn)，幼稚自然的運筆，天真可愛的想象，都是兒童畫中最寶貴的地方，這是帶有兒童畫原生態(tài)的繪畫。這是學畫的最好時期，這個階段學習繪畫主要靠模仿成人和老師的繪畫，但我們不能只用模式化的教學，老師要多做演示，可以借助多媒體展示更多的范例，給幼兒提供更多的模仿機會。口頭講解也是很有必要的，口頭講解要配合范例來教學，孩子年齡越小口頭講解越要富有童趣，用故事貫穿示范過程，更利于對內容的掌握，充滿趣味的課堂更容易開啟孩子想象的翅膀。

當孩子到6～8歲的時候，他們可以用畫筆自由自在地表現(xiàn)自己心中的世界。這一時期為表現(xiàn)期。隨著年齡的增長，智力的發(fā)展，手眼腦和諧統(tǒng)一的能力加強，他們的繪畫中表現(xiàn)出了某種獨立性，這是學畫的黃金時期。我們引導他們不僅要深入生活，還要深入心靈。不僅用手去畫，還要用心去畫;不僅畫形象，更要畫想象;不僅要畫基本形，更要畫變化形;不僅畫細節(jié)，更要畫情節(jié)。他們不受時空的限制，想象豐富，表現(xiàn)力強。創(chuàng)造了無數令人驚訝的作品。表現(xiàn)期兒童要學會用各種方法，各種用具自由獨立地表達自己的心智和情感。

最后，進入到寫實性繪畫的時期就是寫時期。八歲以后的孩子從心理到生理發(fā)生了巨大的變化。他們開始懷疑以往的的思維方式，從天真幼稚的自由想象變得理性化了。他們開始懷疑以往的畫法，力圖用寫實的方法畫畫。這個時候就會表現(xiàn)出繪畫技法上的困難，如繪制水平直線、構圖和物體透視的的掌握等。這些困難的出現(xiàn)是正常的，作為老師要幫助學生克服這些困難。此時，要將學習技法和美術欣賞結合，通過理解作者的意圖、表現(xiàn)手法，從而提高兒童對美術作品的欣賞能力，不只停留在對技法的追求上。美術作品的欣賞能提高兒童對美術作品的欣賞能力，同時通過欣賞引導學生大膽創(chuàng)作。

二、做兒童畫創(chuàng)作中的“護林員”

兒童繪畫本身是一種美術創(chuàng)作活動，但它的教育意義重于美術意義。因此，教師在指導兒童繪畫時，要以“只求其意，不言求其行”為準則，教師更應關注幼兒繪畫的創(chuàng)作過程，給幼兒充分的自由，引導他們把自己的想象通過繪畫表現(xiàn)出來，讓孩子感到繪畫是一件快樂的事。

1.從游戲的角度來看，主要以幼兒自由描繪為主，激發(fā)幼兒繪畫的興趣。多數兒童剛開始涂畫時是用拳頭握蠟筆的。隨著控制能力的提高，亂涂者就逐漸調整這種抓握，以滿足自己的感性需要。訓練幼兒正確的握筆和模仿成人繪畫，這種方法不僅會挫敗他們的興趣，而且還會削弱正常的涂畫發(fā)展。開始時，應該給亂涂者一支質量好的蠟筆。給他多了，他就會不時停下來，從各種各樣的顏色中挑選蠟筆，這樣會分散兒童的注意力，打斷他的重要的活動以及終止他的思路。紙的大小是另一個考慮的重要方面。亂涂者需要很大的紙張的面積，以供他手臂自由而大幅度的活動，最好是白紙，因為他的記錄將得到最顯著的展示。

2.不拘泥于繪畫的題材及材料，讓孩子在自由愉快的活動中，體驗不同材料、技法帶來的樂趣。處于這個發(fā)展水平的兒童已經能夠更自如的控制動作了，此時可以給他們各種各樣的材料讓他們工作。給他們各種顏色、尺寸的紙張，可以鼓勵他們去探索和向他們提供提高藝術享受的機會。兒童已有蠟筆畫、水彩筆畫的經驗，在此基礎上還可以教他們用鮮艷的水溶顏料和蠟筆組合作畫的技能。用來作畫的是蠟筆，首先，用蠟筆繪制自己想要的圖案，最好是淺色這樣有神秘感;初學者應該先只得到一種顏料，用水彩筆把顏料涂在蠟筆畫上，畫筆所到之處立刻會發(fā)生奇妙的變化。最后，當畫紙被涂滿時，蠟筆的底稿馬上凸顯，他們的作品完成了。如果想有更加特殊的效果還可以撒鹽粒，營造冰晶或雪花的效果，但必須在畫較濕的時候。以后，隨著兒童需要的出現(xiàn)和他們技能的發(fā)展，他們會認真的使用多種顏色。就目前而言，他們的目標是提高手眼協(xié)調，獲得對工具的控制能力以及從美術中體驗快樂。

3.作品的表現(xiàn)主要源于生活，在開始構思階段，就要使形象思維明確化，并把它與自己準備的有關材料和工具、表現(xiàn)手法聯(lián)系起來。生活是幼兒繪畫創(chuàng)作的來源，教師要啟發(fā)引導幼兒，利用周圍環(huán)境中的元素轉化為創(chuàng)作的素材。如果兒童想要畫哪個物體，但似乎沒有把握或畫的不盡如人意，就應該給他提供機會，盡可能獲得直接經驗。自畫像，是孩子感興趣卻又難以下筆的題材，首先讓每個幼兒照鏡子尋找自己的特征，這個過程就讓孩子很興奮，拋開顧慮開始畫了，孩子不會糾結畫的是否像自己，他們會賦予自己的想象在作品里，女孩子會畫美麗的裙子，卷卷的頭發(fā)，雖然不是成人標準的“像”，但每個人的作品都有自己的特點和愿望，留給欣賞者更多的是欣喜。我在輔導畫的過程中，有個孩子畫交通警察在十字路口指揮交通，可在畫面中肯德基畫的最大，“KFC”占據了很大的畫面。后來了解到因為這是去肯德基的必經之路，而快餐是大部分孩子所心儀的，所以非主要因素占據了更大的畫面。同樣，兒童美術所包括的細節(jié)、數量、質量會隨著兒童感覺經驗和洞察力的提高而增加。

三、結語

我們的任務是引起興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提供適當的材料、活動和鼓勵。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，首先要建立一種開放式的思維方式，打破思維定勢，跳出思維性習慣，不限制孩子的才能，讓他們在快樂有趣的作畫中獨立思考，表現(xiàn)自己心中的世界。

［1］陳鐵橋.兒童學畫問答.鐵嶺市新聞出版局，1999.

［2］韓進之.教育心理學綱要.人民教育出版社，1998.

［3］許涼涼.發(fā)展幼兒繪畫創(chuàng)造力的教育策略.學前教育研究，2010，(11).