淺談中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學的實效性

◆董鵬志

(內(nèi)蒙古呼倫貝爾市扎蘭屯幼兒師范學校)

中等職業(yè)學校層次的學前教育專業(yè)是目前我國幼兒師資培養(yǎng)的一個重要組成部分，特別是在中西部地區(qū)更是擔負起主要的幼兒師資培養(yǎng)工作。在學前教育專業(yè)課程設(shè)置中美術(shù)學科是專業(yè)必修課程，是基礎(chǔ)學科。在教學中結(jié)合幼教專業(yè)特點，學生基礎(chǔ)和未來工作要求科學合理地設(shè)置美術(shù)教學內(nèi)容，指導美術(shù)教學實施，最大化地利用有限的教學時間，采用優(yōu)化的教學手段，使所教授的內(nèi)容能具有實效性。

首先，鑒于幼教美術(shù)教材不統(tǒng)一規(guī)范的情況，要做到有效的教學，達到教學的實效性，各個地區(qū)，學校首要的是要結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，深入幼兒園充分調(diào)研，制定完整的幼師美術(shù)學科教學大綱。明確總的教學目標、學年目標和學期目標，詳盡的教學計劃，包括各個學段的教學內(nèi)容及實施辦法、考核方案和能力評價標準等，只有這樣才能保證教學的有序進行，才能使總的教學目標得以實現(xiàn)，達到教學實效性。大多教材又沒有關(guān)于如何指導幼兒園美術(shù)教學活動的內(nèi)容，因此各個幼教學校的美術(shù)專業(yè)盡早制訂本學科的幼教教學大綱是教學質(zhì)量和實效性得以保障的前題和關(guān)鍵。

那么，如何使你的教學大綱具有實效性呢?

第一，要考慮當?shù)氐纳辞闆r，不同地區(qū)的基礎(chǔ)教育情況不同，存在一定的差異，因此要結(jié)合本地本校情況，只有這樣才能使你的計劃能得以順暢實施，同時解決好打基礎(chǔ)與提高的矛盾。

第二，中專學校學制三年，要縱觀三年的教學總課時，科學合理地計劃好不同階段的教學內(nèi)容，以使總的教學內(nèi)容有計劃地實施、階段性地完成。

第三，注重幼兒園美術(shù)活動教學內(nèi)容的安排，包括活動指導方法、活動內(nèi)容安排、過程性評價、能力考核標準、活動過程記錄等板塊，要體現(xiàn)幼教專業(yè)屬性。

其次，教學內(nèi)容的安排要科學合理。做到這一點首先要解決好美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容和幼教技能內(nèi)容的比重問題，幼教美術(shù)課教學內(nèi)容大致有以下幾個板塊，第一是繪畫部分，包括簡筆畫、素描、水彩畫或水粉畫、版畫，其中簡筆畫這一內(nèi)容往往也作為幼師生的基本功來訓練。第二是手工制作部分，這一部分內(nèi)容最多，最龐雜也是最能體現(xiàn)幼教專業(yè)特點的部分，一般包括紙手工、泥工，綜合材料又稱“廢舊材料手工”等，基礎(chǔ)部分所占學時要少且精，幼教技能部分要多且廣。

手工制作教學應以了解熟悉各種制作材料為切入點設(shè)計教學內(nèi)容，教學中重經(jīng)驗的獲取過程而輕制作的結(jié)果，著重提高學生的動手能力和創(chuàng)造能力。

最后，結(jié)合課改談?wù)勗鯓佑行岣呓虒W的實效性，對于教學中“實效性”的理解一個是教師的教和學生的學要有一定的實效性，達到有效的教學效果，一個是學生所學知識和技能的實效性，要達到“所學”均能“所用”，不僅要學到，還要會用。要提高教學的實效性，首先要解決好以下幾個矛盾的問題。

第一，教學中注重美術(shù)素養(yǎng)的提高與技能技巧的傳授之間的矛盾。在教學中，教師與學生往往都“愿意”不知不覺中走進具體的繪畫或制作的技能技巧里去，忽略了美術(shù)學科最根本的功能，那就是關(guān)于“美”的素養(yǎng)的提高。這樣的教學其實是容易的，表面上看去學習效果也不錯，學生們都能較容易地完成一件作品，認為這是達到了教學的“實效性”，師生們都對這種“顯性的”成果比較在意，其實這是教學中短視的“功利性”因素在作怪，種教學的“實效性”是偽實效，技能技巧的教學固然要有，但怎樣通過教學使學生的審美能力提高更重要，只有把兩者的關(guān)系理清楚了，認識到了顯性的美術(shù)技能技巧的教學要靠背后隱性的美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)做支撐，這樣的教學才是有遠見的完整科學的有效教學。

第二，在美術(shù)教學中應注重對學生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，決定了美術(shù)課堂教學必須遵守一些新的教學原則，采取一些新的教學策略，以期通過美術(shù)教育教學真正落實人文教育，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

教學方法由原來的美術(shù)知識的傳授法轉(zhuǎn)化為學生學習知識的促進法。教師行為“人文化”。指教師用親切的眼神、動作、作業(yè)指導等教學行為，以真誠坦率的態(tài)度和毫無掩飾的表現(xiàn)面對學生，與學生融洽相處。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題。這樣，學生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養(yǎng)他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高創(chuàng)造美的能力。

培養(yǎng)正確的審美情感。美術(shù)教育就是美的教育，即不斷培養(yǎng)學生正確的審美情感，幫助他們?nèi)绾螌W會欣賞、感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造。正如王國維所說:美育使人情感發(fā)達，以達完美之域。

注重個性的張揚，給予人文關(guān)懷。生命的個體是多姿多彩的，千差萬別的，人文思想肯定人的追求，關(guān)注人的成長，在美術(shù)教學中應注意保護學生獨特的個性并給予其發(fā)揮個性的自由。營建寬松的人文環(huán)境，真正使學生的個性得以張揚，在原有的基礎(chǔ)上得到和諧健康的發(fā)展。

學前教育專業(yè)專業(yè)學生培養(yǎng)存在著人文精神缺失的致命不足:重視知識技能，忽視人文關(guān)懷;重視專業(yè)劃分，忽視學術(shù)視野;重視模仿試驗，忽視能力創(chuàng)造;重視專業(yè)技法的廣泛涉獵，忽視綜合藝術(shù)的融會貫通。

“人文精神關(guān)注與人的精神世界，人的價值和人生意義，體現(xiàn)在人是否能夠正確地對待自我、他人、社會和自然。是否有憂患意識和現(xiàn)代公民的社會責任感?！彼_認美術(shù)課程是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料，制作過程……在美術(shù)學習過程中，以激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力。形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標。美術(shù)教學在培養(yǎng)學生掌握知識、技能的同時，要把培養(yǎng)學生健全的人格作為一項重要任務(wù)。教師充當?shù)氖钦n堂的組織者，應在全面了解學生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)自由寬松的學習環(huán)境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的關(guān)系，幫助學生了解自己，樹立學習信心，實實在在地作為教學活動的指導者、促進者、鼓勵者，使學生把你當作心目中的“大朋友”，愿和你接近，愿意和你交流，愿意你分享他們的歡樂……

有了這些新的思索，并且在教學實踐中也做了些新的嘗試，慢慢的覺得這些變化是可行的、效果是不錯的。實現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！懊佬g(shù)教育的終極目標就是通過美術(shù)教學促進學生的全面發(fā)展，達到人格完善?？梢姡宋木衽c美術(shù)教學緊密聯(lián)系。