基于網絡環境下的分析化學多媒體教學的實踐

◆高爽 姜彬 許晶 劉春紅 張曉松

(東北農業大學理學院應用化學系)

網絡技術的飛速發展帶來新的教學突破，多年來網絡教學的實踐證明，它能引發整體性的教學模式的轉變。分析化學是高等農業院校重要的必修基礎課，它是研究物質的組成、結構和含量等信息的科學，是實踐性很強的一門課程。然而本門課程概念抽象且知識龐雜，往往導致學生的學習積極主動性不高。如何將現代技術成功地應用于教學，充分發揮網絡優勢，更大程度地提高教學效率，培養具有科研和創新能力的高素質人才是當務之急。

一、傳統多媒體教學模式存在的問題

多媒體教學軟件是根據教學目標設計的，表現特定的教學內容，反映一定的教學策略的教學程序，它可以用來儲存、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作并能對學生的學習情況做出反饋評價的教學媒體。雖然多媒體技術早已融入分析化學教學，但是多媒體課件只是作為傳統教學模式的一種工具，雖然綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本及視頻等多種媒體信息，但其課堂運用的“靈活性”無法得到有效的體現。可見，分析化學的多媒體技術對教學環境提出了更豐富多樣的需求，如果我們將網絡技術運用于多媒體教學，網絡會為學生提供豐富的知識資源、人性化的交互手段和開放的外延空間。這種基于網絡環境下教學實踐的優勢體現在思維模式的培養不再僅依賴于教師，它將從根本上改變分析化學的教學方式和學習方式。在充分將網絡資源與分析化學教學相融合的基礎上，我們提出了以學生為中心的分析化學多媒體教學模式。

二、以學生為主體的學習方式的轉變

利用網絡教育資源的目的主要是在教學中尊重學生的學習需求，充分發展學生的個性，同時有利于學生在學習活動中獨立思維和創新能力的培養。在這種模式指導下的課堂教學過程，教師通過網絡持續地為學生創設豐富的教學情景，使學生能夠有效地運用觀察、收集數據、總結、分析等科學方法，利用我們設計開發的分析化學教學平臺(http://202.118.167.91/dahua/kcsz/fxhxgg/default.asp)獲取相關資料。我們的網站還特別設置了“在線答疑”系統，能及時幫助解決學生疑難問題，為學生提供有效的在線學習指導。這些都能使學生更有效地利用網絡資源，也為本課程實施提供和創造了一個良好的互動平臺。這種教學的表現方式具有多維性、直觀性和形象性的特點，更加利于學生學習。

三、教師角色與教學方式的轉變

教師從知識的傳授者轉變為學生學習的指導者和輔助者?；诰W絡環境下，建立一個以學生的學為中心的學習情境是建立課堂教學模式的關鍵所在。教師的作用應著重放在如何制作學習情境所需要的多媒體課件、網頁以及把它們組織成一個系統。用傳統教學無法達到的簡單清晰、形象生動的效果，使微觀結構宏觀化，抽象的內容形象化，教師容易講解，學生也容易接受，節省了教學時間，充分地將教與學的兩個方面統一起來。網絡環境下的多媒體課件的制作應從以往的教師的演示工具轉變成學生的學習工具。教師要把時間和精力放在為學生提供學習所需要的各種資源上，簡化學生利用資源的步驟，幫助學生制定學習目標、計劃和評價標準，保證學生有效利用網絡資源獲得知識。

四、充分發揮網絡技術的優勢

網絡教學模式具有教學資源多元化、教學方法綜合化、教學表達方式多樣化、教學手段現代化等特點。我們將多媒體教學課件、教學相關網站鏈接、視頻動畫材料及各種模擬習題上傳到校園網絡中心服務器上，學生在課后可以通過網絡瀏覽進一步學習，教師和學生還可以利用在線答疑系統在網絡上進行交流，為學生的學習提供了極大的方便，教學和學習活動都超越了上課時間、地點和內容的局限，使課堂教學得以延續。這種積極開放的教學環境和教學模式對于促進學生的個性化學習有著重要的意義，可以使學生快速靈活的獲取學科信息，學生的學習轉變為建立在教師指導下的自我為中心的學習方式，體現了基于網絡環境下多媒體教學模式的優勢。

總之，網絡環境下分析化學多媒體教學是一種趨勢。多媒體教學在高等教育中的應用已經得到廣大師生的接受和歡迎，然而教學設計與課程開發還存在一些亟待解決的問題，我們將不斷地完善多媒體技術在分析化學教學中的實踐運用，使網絡環境下的分析化學多媒體教學質量和教學效率得以全方位提高。

［1］殷馨，王海文.合理運用多媒體教學手段提高化學實驗教學質量.化工高等教育，2011，166(6).

［2］張培，肖天慶.基于網絡環境下教學設計與課程開發的合作模式研究.電化教育研究，2007，173(9).

［3］劉愛蘭.運用多媒體與網絡資源提高化學教學質量.鄂州大學學報，2007，14(5).

［4］車云霞，申泮文，周衛.普通化學多媒體網絡課程的開發與應用.大學化學，2003，18(4).