淺談小學英語中的“娛樂教學模式”

◆叢麗濤

(吉林市船營區歡喜鄉遠大小學)

小學生的學習動機往往來源于教學內容和娛樂式的教學模式。因此，小學英語教師如何活用教材，根據學生自身活潑、好動的特點而設計娛樂式的教學活動，是激發學生興趣、滿足學生的學習需求、實現英語課程教學標準理念的關鍵。鄉鎮小學英語的開設，為這些樸實的孩子文化素養的提升給予了非常廣闊的平臺。但是在現實的英語教學實踐中，英語教學的效果卻不容樂觀。作為孩子的第一任老師的父母，因家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少，對孩子開展英語家庭教育的可能性基本為零。同時，因家庭條件的原因，課外的學習環境也相對匱乏。

一、娛樂教學模式

1.說唱教學

教學過程中，配以歡快曲調和明快節奏的歌曲曲調進行說唱英語單詞，是行之有效的教學方法，可以使抽象、死板的教學模式生動化，從而加深學生的印象。如教英語數字的過程中，讓學生學唱“Ten Little Indian Boys”;學習顏色單詞時，會讓學生學唱“White white，it’s white.Blue blue，it’s blue，Red red，it’s red”;學習肢體單詞時，讓學生學唱“Head，shoulders，knees and toes”。

2.游戲教學

因小學生活潑好動，所以可通過適當進行游戲教學模式提高教學效果。在英語教學中，教師應采用不同形式的游戲種類，如可以讓學生猜謎語(如猜有關動物類謎語:耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯——rabbit;像熊比熊小，像貓比貓大，竹筍是糧食，密林中安家——panda等)、單詞接龍(前一個單詞的詞尾作為下一個單詞的詞首字母，如good－door－rabbit－two…)等益智類游戲，可以增強學生對英語的學習興趣，有助于提高課堂的教學效果。

3.情景教學

因小學生的模仿能力和表演欲望很強，所以教學過程中從課本單元中選擇適合表演的小劇本，或是根據所學單詞(如“happy”“sad”“angry”“tied”等)和句型(如詢問姓名或年齡、數量或價錢、時間或日期、方位或地方等)而自編和自導劇本，并給予他們一定的排練時間，讓他們從中發揮自己的想象力和創造力。

4.競賽教學

因小學生好勝心強的天性，根據實際情況將課堂內容設計成不同的競賽形式，然后將學生進行適當的分組組合，制定合理的競賽規則，讓學生盡情的發揮自己的才能。這樣不但可以增強學生的集體榮譽感，也可以提高學生的學習積極性、主動性。

二、教學過程中應注意的主要問題

1.娛樂教學模式的掌控

教學模式要根據實際的教學目標、教學內容和不同年級的學生心理特征進行設計，不能盲目的進行某一教學模式，否則會出現課堂秩序混亂、適得其反的效果。

2.對學生評價方式的多樣性

因每個學生的學習基礎、語言能力都是不一樣的，同時每個學生都有自己獨特的優勢(如有的學生聽力方面有技巧，有的學生單詞量豐富，有的學生課題表現力強等)，這就需要教師對學生學習態度、學習效果等方面的評價標準具有多樣性，這樣才能有效地、有針對性地培養學生的學習能力，提高學生的學習積極性，從而獲得最佳的課堂教學效果。

三、結語

總之，娛樂式教學模式是小學生喜歡的一種教學模式，在教學過程中教師可以結合所授學生的特點，合理地采用娛樂式教學模式，以達到提高教學效果和激發學生學習英語的興趣及積極性。將傳統的、枯燥的教學模式轉化為輕松愉快的學習方式，讓學生在輕松的學習氛圍中接受和鞏固英語知識，全面掌握“聽說讀寫”的能力，從而實現學生的全面發展。

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［2］喻宇琪.論情境教學法在小學英語教學中的應用［J］.現代教育，2012，(13).

［3］程小霞.基于培養學生學習興趣的小學英語教學新模式探索［J］.英語廣場，2013，(4).

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