談思想情感對英語教學的作用

山東省泰山市泰山中學 吳艷芳

談思想情感對英語教學的作用

山東省泰山市泰山中學 吳艷芳

在多年的高中英語教學過程中，我把思想情感運用到英語教學之中，結果學生的英語學習興趣有了很大的提高，同時他們的學習成績也隨之有了很大的進步。情感在人的成長和人際交往中有著特定的地位和作用，教師要注意在傳授知識的同時，充分進行積極肯定的情感教育。本文想結合自己的親身體會對情感在英語教學中所起的作用作一下闡述。

高中學英語教學 情感教育 融洽的師生關系 提高教學效率

在多年的高中英語教學過程中，筆者發現很大一部分學生英語學到了學不下去的程度。其原因有好多，例如初中英語基礎差，學習方法不當，受情感作用支配等。經過長時間的觀察、體驗，我把思想情感運用到英語教學之中，結果學生的英語學習興趣有了很大的提高，同時他們的學習成績也隨之有了很大的進步。筆者結合自己的親身體會對此作一下闡述。

一、培養、溝通情感，建立融洽的師生關系

“教育沒有情感，就成了無水之池。”教師只有熱愛自己的學生才能提高學生的學習熱情，激發學生的自信心和上進心。教師只有在教學過程中用自己熾熱的情感之火去點燃學生的學習熱情，才能使學生對所學科目產生濃厚的興趣，進而掌握所學知識，達到“親其師，傳其道，學其道”的效果。

我們知道，教學的主要形式是信息交流，而情感是開通信息交流的渠道。“教貴情深”是教學藝術的魅力所在。師生之間有了融洽的情建立起已做互相尊重和理解的橋梁，就會增加教學魅力。教師熱愛學生，學生尊重教師，信息交流的渠道就會暢通。

師生間的融洽關系需要通過平時點滴，不斷地增進。教師在平時要利用空余時間多和自己的學生進行情感交流，要了解當代中學生自我意識強、知識面廣、接受能力強的特征。作為教師應該熱愛學生、理解學生，用情感去感化他們，成為他們的貼心人。對于成績差的學生教師更要關心他們，以更多的關懷及指導消除它們與教師之間的心理障礙。當他們學習上有困難時，我鼓勵他們樹立信心，端正學習態度，同時也不厭其煩的認真輔導補差，肯定他們取得的點滴進步，幫助他們克服學習上的困難。比如課堂提問，教師要設計難易不同的問題。那些簡單的問題要多讓基礎差的學生回答，多給他們機會。他們每取得一點成績，要及時在課堂上予以表揚和肯定。而當這些基礎差的學生體察到教師對他們的殷切希望，嚴格要求和耐心幫助的良苦用心，感受到教師對他們的愛和鼓勵時，就會奮發向上，養成良好的學習習慣并逐步提高他們的學習成績。

二、重視積極情感，降低消極情感

筆者認為，情感因素是英語學習出現兩極分化的一個重要原因。學習好的學生，學習上有成就感，收到教師的鼓勵，同學的羨慕，對學習起到了促進作用；而那些“跟不上隊”的學生，從教師、同學那里獲得的消極情感、反饋多，對學習會產生不同程度的心理抑制。抑制反過來又對學習產生消極影響，抑制惡性循環，于是兩極分化日趨明顯。

注重情感教育，要求教師樹立現代的教育觀和學生觀，具備較好的政治與道德素質，做到為人師表，在教育教學過程中充分運用情感力量來完成教學任務。正在成長發育中的中學生，心理上不成熟，情感十分脆弱。而且，學生一般非常重視教師對他們的態度，因此，教師要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忘使用訓斥、懲罰等違反心理規律和傷害學生自尊心的方法和手段。也就是說，積極肯定的情感要求教師不失時機地表露自己的誠摯情感，同時又要善于控制盲目沖動的情感宣泄。在英語教學中要創設豐富多彩的情景，如表演情景、音樂情景、實地考察等，真正發揮他們的主體作用。師生之間的融洽關系，同學之間的互幫互學能激發學生學好英語的積極情感。唯有這樣才能使學生真正成為學習的主人，真正提高教學效率。給予后進生一定的情感激勵，建立師生之間親密、真摯的情感關系，能降低消極否定情感的影響，調動起他們積極肯定的情感，提高英語教學質量。

三、激起學生學習英語的情感

蘇霍姆林斯基認為：“情緒的力量往往構成教學過程中最微妙、最有意義的因素。”大量成功的教學經驗也證明、師生之間的情感在教學過程中起著十分重要的作用。作為一個英語教師，一踏進課堂，就要精力充沛，情緒飽滿，從而感染學生，引起他們學習英語的激情。反之，如果教師萎靡不振，受其影響，學生學習英語的情感就會被挫傷。為了更好地激發學生學習英語的情感，英語教師要在平時不斷提高自身素質，樹立威信,同學生建立起和諧的師生關系，讓學生喜歡你，從而喜歡你的課。

四、結束語

在英語教學的全過程中，教師要注意在傳授知識的同時，充分進行積極肯定的情感教育，激發學生的學習內動力，達到提高英語教學質量的目標，以真正提高教學效率，完成教學任務。

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：人民教育出版社, 2007.

[2]楊培沛.論大學英語情感教學[J].鄂州大學學報,2010(01).

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