物理課堂教學有效性的思考

◆丁兆學 鄔道雄

(湖北省荊門市漳河新區安團實驗學校;湖北省荊門市東寶區栗溪實驗學校)

新的教育理念強調教學過程是師生交往、共同發展的互動的過程。教學過程要處理好傳授知識與培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。實際教學中學生內在的情感往往并沒有被真正的調動，導致課堂的隨意性和低效性，使課堂教學的實效性大大降低。那么在新課改的基本理念下，如何提高初中物理課堂教學的有效性呢?

一、轉變教育理念，確定課堂教學目標

傳統的教育理念是:好教師應當“在課堂上解決問題”，把所教的內容都“講深講透”，不給學生課后留下疑難，讓學生課后提不出問題。新課程的教育理念是:老師的責任是教會學生自己去取得知識，老師教的目的是讓學生以后不需要老師。教師通過課堂教學實踐，啟發學生“勇于提問，勤于思考，富于聯想，善于總結”，培養學生自覺地、努力地鍛煉自學的能力。

教學目標是教學過程的方向，是判斷教學是否有實效性的直接依據。如何面對大多數的學生，確定一個適當的教學深度，使之對學生而言既不太容易也不太難，這樣才能真正地提高教學的效率。這就要求教師在教學實施前，對學生原有的認知條件、情感態度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生的需要深入研究之后，制定出教師和學生期待達到的教學目標，精心備好每一節課。

二、注重探究教學的實效性

1.激發學生學習物理的興趣

高效的課堂應當是思維的激發、培育和生長的場所，提高課堂效率應在提高學生的思維度上下功夫。教師可以根據學生的特點和規律，利用身邊的物理現象、實驗等方法來刺激學生那種隱藏在內心深處的求知欲，創設對學生能力的發展和情感的培養具有較高價值的問題情景，有利于形成學生主動參與學習活動的情感和氛圍，使學生原有的知識與需掌握的新知識之間發生強烈的認知沖突，從而激活學生積極思維的動機和才智，引發學生探求問題的欲望和行為，培養學生的問題意識，發展學生的思維能力。例如，在學習“大氣壓”時，學生通過感受拉開兩個小橡皮碗需要用很大的力來體會大氣壓力的存在;再通過觀察瓶內被熱水燙過的飲料瓶蓋上蓋，溫度降低后被瓶外的空氣壓癟的實驗進一步感受大氣壓的威力。

2.營造探究學習的氛圍

創設物理情境是營造探究氛圍的重要環節，也是體現物理學科“貼近社會、貼近生活”理念的有效手段。實際教學中常出現一些問題導致課堂教學有效性差，主要表現:每一堂課都去使用探究的方法，一些簡單問題也要學生經過“探究”來得出答案，以花費較多的時間為代價，違背了課改的理念;為追求探究效果，老師沒放手讓學生探究，不少教師讓學生進行探究的時間很短，分析論證膚淺，對學生“越級”問題忽略，甚至置之不理。教師在無形中控制著學生，致使其創新思維和能力被扼制。

營造讓學生觀察與實驗的條件，讓學生經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣。例如，教師通過演示不同的電阻絲與小燈泡串聯時，學生觀察的現象是小燈泡的亮度發生了變化，引起學生的思考:小燈泡的亮度的變化的原因是什么?電阻絲的哪些因素能影響電阻的大小?教師引導學生通過實驗探究進一步探究電阻絲的電阻的大小與哪些因素有關。

3.指導學生的學習方法

教師不能停留在教給學生知識的層次上，應對學生的學習方法進行指導，引導學生了解物理知識形成的過程，培養學生探究學習的能力。物理中常用的方法有:觀察法、科學猜想法、實驗法、類比法、等效法、控制變量法、逆推法、數學工具法等。例如，探究“牛頓第一定律”時，運用了科學猜想法、實驗法、控制變量法等;探究“合力”和“總電阻”的概念時，運用了等效法;學習“電流”和“電壓”的時，運用了類比法。

三、充分發揮實驗探究的作用

教師要多動手做實驗，通過實驗探究得出結論、解決問題。學生利用身邊的學習用品進行實驗，例如:利用筆來研究壓力的作用效果;利用塑料尺來研究聲音的特性、摩擦起電，等等。教師在創設問題情景時要具有目的性、適應性、根據學生的認知水平、實驗能力。并且要有目的的激發學生的學習愿望，使學生產生質疑、困惑、探索求解的愿望。例如，在學習摩擦力時，讓學生回憶騎自行車時，不同情況下的感覺和用力情況，找出用力不同的原因。讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探索并認識物理規律，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。例如，在學習影響蒸發快慢的因素時，可引導學生分析農村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發的?是什么時候覆蓋?在使用地膜時，當雨水過后要注意及時揭膜的目的是什么?

四、師生體驗成功的喜悅

及時對學生進行鼓勵，發揮評價的教育功能。在教學中努力地去發現學生的優點、長處、能力等，適當地贊美學生，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。教師對學生的學習和作業給出適當的評語，會收到意想不到的收獲。教師的鼓勵、信任、支持是學生成功的基礎。教師課后簡單的幾句總結，反思不足，查找原因，尋求改進辦法，使教學日臻完善，體驗成功的喜悅。

總之，在教學中向課堂45分鐘要效率，真正讓學生在有限的時間內獲得最大的收獲，如何提高課堂教學的有效性，還有許多問題值得研究和探索。我們每一位物理教師，應該根據課程內容需要，學生實際情況等方面出發，吸納有用的知識和經驗，充實自己的教學，從而有效地提高課堂教學的有效性。