以學定教，構建動態生成的課堂

◆梁西戰

(徐州市大屯礦區第二中學)

新課程改革的核心理念認為，課堂教學是師生共同成長的生命歷程，它不是簡單的知識學習過程。它需要呈現出生機勃勃、五彩斑斕和活力無限的新特點，它會讓學生的生命得到尊重，也會讓教師的價值得到體現，它是不斷變化的，它是動態生成的。那么，怎樣才能讓英語課堂教學真正充滿生命活力?

一、教學背景

本課為8B牛津英語上海版教材Unit 4 Newspapers中pre-reading的內容。由于這節課是“Module2 Mass media”的第一堂課，筆者通過這節課激活學生的背景知識，創造環境和時機，師生互動，鼓勵學生積極參與語言的口頭操練，交流信息，最后通過進行寫作操練來檢驗學生的反饋情況，從而為下面的學習做好鋪墊。

二、教學思路

本課由問題引入，讓學生運用通過Module1的學習中獲得的信息進行有效的輸出。隨之由怎樣獲取更多有關樹、水和電的信息這個問題過渡到“Module2 Mass media”的主題——大眾媒體，然后引出Unit4的話題——報紙。接下來師生一起進行互動對話，互相交流，同時穿插小組討論，最大限度地讓學生樹立參與交流意識，進行有效的語言操練，激活和呈現背景知識，讓學生進行信息的交流和交換。最后進行小組寫作的操練，讓學生通過加工和選擇，反饋所獲得的信息，進行有效的輸出。

三、教學片斷和意圖

T:Boys and girls.In the past few weeks，we have got a lot of information about trees，water and electricity.Let’s talk about them，OK?

Ss:OK.

T:I’m sure you can do it well.One word is also OK.

(在同學回答前，教師將一些有關詞語和句子投影到屏幕上，呈現預設的背景信息，鼓勵學生進行多路思維。)

T:Iwant to know more about them.Who can give me some ways?(教師溫和的詢問，轉換角色，師生平等對話。)

Ss:You may watch TV，listen to the radio，read magazines and newspapers or surf the Internet.

T:What do you know about TV，the radio，magazines，newspapers and the Internet?

S1:I likethe Internet.I can play online games.Ispend most of my time on it.

(S1話音剛落，一些同學輕輕地拍手表示同意，我繼續提問其他同學。)

T:Thank you.What about you?

S2:They are helpful.

T:Why?

S2:We can get a lot from them.

(進行追問，激發學生暢談心聲，運用喜歡和熟知的詞匯抒發己見，交流和共享信息。)

T:What about the others?

Ss:Information/knowledge/messages/fun.

T:What else can you get?

Ss:神馬都是浮云/蒜你狠/豆你玩/給力/IOWAN2BWU/3Q…

T:Such things are from life.Language is from life and for life.So is English.

(同學們激情澎湃，踴躍發言，各抒己見，話題更廣。這些與本堂課的主題有點偏離，我不得不馬上通過欣賞卡通片轉移同學的視線。)

T:Ok.We have talked about so much about mass media.Would you like to enjoy a cartoon?

Ss:All right.(同學們不太情愿地回答。)

T:What can you see in the cartoon?

Ss:Lo is sitting on newspapers./Hi wants to know why Lo is sitting on newspapers.

T:Well done.Do you like it?Why or why not?

S3:I like it very much because it’s very interesting.

T:Why?

S3:Sorry，I can’t say it clearly.(S3 說完，全班寂靜無聲。)

T:Who wants to act it out?

S3/S4:We want a try.

四、體會和思考

1.從學生實際水平出發，精心預設，善于引導

在備課過程中，教師一定要認清學生的英語實際水平。新課程注重教學的生成性，這對課前預設提出了更高的要求，要求預設要以人為本，以學定教，真正關心學生的發展，從學生角度出發去安排教學活動、選用教學方法、設計教學過程。在對卡通畫進行評價時，我高估了學生的能力。雖然學生們能夠理解卡通的幽默之處，但由于自身知識和表達的局限，只能保持沉默，積極性受到抑制。在及時認識這一不足后，我改變方式，引導學生通過肢體語言和口頭語言的結合，形象直觀地把幽默的卡通展現出來。

2.創設良好的課堂氛圍，結合即時性評價和延遲性評價

良好的課堂心理氛圍可以有效地激發學生的內在情感和動機，對學生起著潛移默化的導向和促進作用，它是主動學習的保障。在本節課雖創設了課堂情境，但是我沒有巧妙地利用隨機出現的變化，注重與學生的情感交流，增強心理合作和交流，最大限度地激發學生發表自己的欲望，創設和諧向上的心理環境，讓學生樂于參與信息交流的活動。

評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障?；顒又械募磿r評價，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發學生自我完善的積極性，發展學生的各項能力。本課上，我只關注引導學生交流有關大眾媒體信息，沒有注意對學生進行即時評價。面對學生的一些不理想的發言，我也沒給學生們充分的空間和時間，充滿愛心的等待學生，讓學生們繼續表達自己的觀點，展現自己的思維過程。

3.構建動態生成的課堂教學

構建動態生成的課堂，必須以學定教，重視學生在學習過程中的主體地位，關注學生的自助建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法充分開展自主學習，把學生置于教學的出發點和核心地位，應學生而動，課堂教學會煥發出勃勃生機。本課上，學生的回答和舉動打亂了我的教學思路，造成了與自己預設的差異，在我意料之外，我的應對略顯粗糙，它雖不是本節課的重點，與本課內容無關，但這可以成為一種可供開發的教育資源。

構建動態生成的課堂，應反復斟酌學生的環境和經驗、興趣和水平，不斷調整教學方式，精心準備，創建和諧課堂，讓學生相互交流中，碰撞心靈，體驗快樂，感受成功，收獲知識，賦予課堂生命活力，教師與學生共成長。

［1］方國才.怎樣教得精彩.中國科學技術出版社，2006.

［2］吳效峰.新課程怎樣教.沈陽出版社，2003.