校長的專業標準

文/山東省博興縣錦秋街道辦事處清河學校 張海生

“一名好校長，就是一所好學校。”可是什么樣的校長才算好校長呢？多少年來既沒有一個統一的方向，也沒有一個專業的標準。日前，教育部頒布《義務教育學校校長專業標準》，首次明確了“校長標準”。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開，一時間“校長專業標準”成為社會、學校、專家、學者、校長、教師關注的焦點，但若現任校長被直接“對號入座”或被直接“標準評價”卻有些“操之過急”。校長標準不是評判校長的唯一標尺，只是校長專業發展的“規劃書”，并會在執行過程中不斷完善、發展，其關鍵作用是引領。

文化力

記得前任校長花了很長的時間挖掘學校的文化內涵。起初，學校老師很是費解，校長應該是專注于“開會管理”，挖掘什么學校文化？后來發現“求真至純，篤行于化”的經典學校文化，為學校教育的發展積淀了深厚的文化內涵，為學校的持續健康發展積蓄了力量。校長專業標準中明確指出“營造育人文化”是校長“六大專業職責”之一，凸顯了文化內涵在校長專業成長中的重要性。“只有優秀的學校文化才能孕育出優秀的學校教育”，學校應該具有自己的文化積淀。作為學校的領頭雁，校長也應該成為一個“文化校長”，以自己的文化魅力引領學校文化。

文化是一種力量，文化是一種情懷，有文化力的校長懂得在學校管理上用制度“管理人”是下策，用文化“影響人”才是上策；有文化力的校長會從溫文爾雅的外在氣質，到文化魅力的內在品質，做到“潤物細無聲”的教育效果。這樣的校長會讓學校成為最有文化的地方，會用文化力引領教育臻致佳境。

發展力

很久以來，校長的角色漸已演繹成 “傳聲筒”“會販子”甚至是“迎接檢查的機器”。因為只有如此，學校的“牌牌”才會多，校長的“能力”才得以體現。新頒布的校長專業標準的基本理念中，“以德為先”、“育人為本”、“引領發展”、“能力為重”和“終身學習”成為校長專業的基本要求。而對于校長來說，最重要的是“引領發展”，引領學校發展、引領教師專業發展、引領學生全面發展。

因此，校長既要有“引”的意識，又要具備“領”的才能。“引領發展”應該成為每個義務教育階段學校校長的基本功。作為學校的領路人，不具備引領的理念，沒有引領師生發展的能力，是一個沒有“發展力”的校長。發展是硬道理，教師的發展能促進學生的發展，學生的發展是學校發展的體現，而引領教師發展的關鍵是校長“引領發展”的能力。具有“發展力”的校長要從自身做起，善于在各個方面發揮對教師的引領作用，而不是迷信或僅僅依靠規章制度、獎懲辦法等對教師的督促作用，不斷激勵與發掘每位教師內在的潛能，使這種具有生發力的個體行為，匯聚成學校的“持久發展力”。

教育力

很長一段時間，校長被認為是由上級部門考察任命的“官員”，也曾被要求成為“企業家”“金融家”“外交家”調動學校內、外部資源，維護學校利益，發展學校，這些都無可厚非。隨著校長專業標準的頒布，“育人為本、終身學習”引領校長以人為本、善于學習、務實創新，做一個學習型校長；“以德為先”引領校長執著追求、積極奉獻、全身心地投入做一個富有人格魅力和愛心的務實型校長；“規劃學校發展”引領校長推進學校內涵發展、特色發展、和諧發展；在“成就師生幸福的人生中成就自己的教育人生”最終引領校長成為“教育家”，實施“教育家辦學”努力辦好人民滿意的教育。

中國第一個民辦學校校長孔子，開創了中國教育貴族化向平民化轉變之先河，終成萬圣師表、一代教育家；蔡元培校長造就了卓著的北京大學；張伯苓校長成立了南開中學；陶行知校長示范了全民教育。相信，在校長專業標準的引領下，如今的現任校長也會成為名符其實的“教育家”，創造成更輝煌的“中國教育夢”。

《義務教育學校校長專業標準》第一次對校長的職責進行了具體的細化和規范，從教育理念、專業內容、自身修養等方面對校長專業做了明確要求，為建設高素質專業化的中小學校長隊伍指明了方向。毋庸置疑，這是促進校長專業發展的一個“里程碑”。但同時，對于校長的專業要求，我們也要多一份寬容和理解，理解校長專業標準的引領作用；多一份耐心和等待，等待校長專業發展的美好春天。