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2013-08-15 00:51:32自由撰稿人張玉勝

中國西部訂閱 2013年9期 收藏

關鍵詞：資源學校教育

文/自由撰稿人 張玉勝

備受詬病的“擇校熱”緣何屢禁不止？盡管各地不乏破題招數，但由于未能從根本上改變一般校與重點校的差異格局，導致所有行政干預措施都只能是治標不治本?！懊＊毚蟆辈粌H凸顯了教育資源的分配不公，也大大壓縮了周邊學校的生存與發展空間，這種有悖義務教育均衡發展的教育怪象必須整治。而取締名校無疑是終止擇校、力推公平的治本之策。

也許，從道理上講，名校的存在不無引領示范、以點帶面的激勵考量，但現實生活中的諸多“名?！眳s并非是在資源相當、政策相同、競爭公平的環境中，依靠自我管理涌現出的高質量學校，而是由政策傾斜、資源壟斷而人為隆起的教育“高地”。名校獨大對整個教育生態的影響不是激勵而是破壞，由此引發的“擇校熱”更是助推了“恃權”“拼爹”的教育腐敗。

教育公平是社會公平的重要體現。每個孩子都是祖國的花朵，每所學校都是孩子健康成長的搖籃，我們不應該、也沒有理由把孩子的受教育之所人為地排列為三六九等。義務教育的宗旨是讓所有的孩子都受到一視同仁、均衡發展的良好教育，豈能如“讓一部分人先富起來”一樣的厚此薄彼。確保教育公平必須堅持在辦學理念和教育體制上的“去名?；保灾贫缺ＷC教育資源的均衡配置，尤其是要向貧困地區和邊遠農村傾斜。

事實上，名?，F象之所以能夠長期存在，與官員恃權謀私的狹隘認知不無關系。君不見，最能夠成功“擇校”的多為“擁權者”和“有錢人”，他們正是重點學校錄取生源中“推優生”“共建生”和“條子生”的獲益者。包括教育改革在內的任何改革都是對既得利益者的挑戰。因此，名校能否被有效取締，關鍵取決于政府官員力推教育公平的決心和意志。必須從完善教育投入和教育考評機制入手，規范權力對教育資源的支配和使用。

當然，鑒于名校長期存在的客觀現實，如何利用名校優勢發揮其資源輻射帶動作用，也不失為因勢利導、循序漸進的疏導之舉。杭州最早提出了“名校集團化”概念，以建立城鄉學校共同體的方式，讓鄉村學校分享名校師資，共享先進教育理念，目前已取得了全省90個縣市區中有62個實現“零擇?！钡闹卫硇Ч?。他們的做法值得借鑒。重點名校逐步淡化乃至最終被取締之時，便是“擇校”怪象壽終正寢之日。

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