理實一體化教學在電子專業課程中的應用探討

◆張阿進

理實一體化教學是電子專業課程專業教學過程中一種比較先進的教學方法，在教學過程中主要是以電子專業課程而設計的。在電子專業課程中實施理實一體化教學是為了培養出更加優秀的人才，實現學校的培養目的，通過這種高效的教學方式，對傳統的教學模式進行改造和升級，以便更好地適應時代發展的需要。

理實一體化教學就是將傳統教學中的理論與實踐結合得更加密切，實現一種學科教育，并且形成系統化。在電子專業課程教學過程中，充分合理地運用理實一體化教學，將會大大提高教學效率以及教學質量，更好地培養學生養成一種自主學習的習慣，不斷地提高學生向未知探索的能力以及創新能力。本文就理實一體化在電子專業課程中的應用進行分析和探討，發現在教學過程中存在的不足和問題，并針對相應的問題提出解決建議和措施。

1 理實一體化教學

隨著課程改革的不斷深入，學校的各個學科都在積極探索新的教學方法，探索更加具有實用性、更有價值的教學方法，以此來提高教學效率和教學質量。理實一體化教學方式改變以往傳統的教學模式，將專業教學實現綜合化教學和模塊化教學。理實一體化教學是將電子專業教學的內容與形式充分地和教學的實踐活動與訓練有機地結合起來，充分發揮出各自的優勢，形成一套比較完善的教學模式體系，改變傳統的將教學內容和實踐訓練分開來教的教學模式。傳統的教學不能夠將理論與實踐相結合起來，往往只是比較單一的教學，無論是先理論后實踐，還是先實踐后理論，都只能夠獲得一種比較淺顯的認識，掌握比較抽象的學習理論知識。

理實一體化教學，具體來說就是將理論與實踐的時間與空間有機地結合起來，不分彼此，沒有固定的模式和順序，在教學過程中將理論與實踐相互融合，抽象與直觀交替出現，具有時間與空間的統一性，認識與認知的交錯性和同步性。

2 理實一體化教學相對傳統教學模式的優勢

理實一體化教學能夠充分體現專業教育特色理實一體化教學模式是一種創新的教學模式，作為一種新型的教學方法，能夠充分體現專業教學特色。理實一體化教學的目的是改變傳統的教學模式，試圖進行創新，突破傳統的理論與實踐分開的教學方法，改變傳統教學中的固定教學思維模式，即“文化課—專業理論知識—專業課—實踐與訓練”的框架，而是在教學過程中更加注重專業特色教學，體現出電子專業課程教學的優勢，在充分展示理論知識的同時，更加看重對學生進行素質技能能力的培養，更加符合現代社會對人才的要求。

理實一體化教學有利于學生知識、技能的積累和培養 由于理實一體化教學具有比較明顯的教學優勢，能夠實現教學時間與空間的有效結合，實現專業教學資源信息傳遞時間與空間的同步，在電子專業教學過程中能夠將教學內容與形式實現同步進行，將兩者相互聯系在一起，理論學習過程中有實踐操作，在實踐操作過程中有專業理論知識學習，相互融合。同時，這種同步性能夠有效地確保學生對所學知識的有效性，提高教學效率和教學質量。理實一體化教學能夠逐漸形成學生自己的操作技能，并且得以更快更廣地發展。理實一體化教學將單純的理論知識與實踐技能操作進行了統一，優化了優勢資源，能夠不斷地拓展學生的知識面。

理實一體化教學有利于教師資源的配置 理實一體化教學有利于教師資源的配置，能夠實現教師資源的合理分配，并且進行優化重組，發揮出教師資源的最大優勢。理實一體化教學還能夠優化傳統教學過程中的教學方法，能夠將培養學生的職業技能和理論文化知識相結合。此外，理實一體化教學除了能夠有效地最合理地進行教師資源的配置，還對教師提出更高的要求，教師現在不僅要具備豐富的科學文化知識，還要能夠熟練地進行實踐操作。

3 理實一體化教學在電子專業課程中運用存在的問題與改進措施

理論知識銜接得不夠緊密 在實驗室進行理實一體化教學過程中，學生往往會因為一時沒有了教師比較強化的約束，而隨意走動，學習過程中的注意力就很難集中。教師也很難控制整個教學環境，導致一些學習意識不強的學生毫無目的，很難調動學習的積極主動性。同時，教師在教學的過程中也存在比較嚴重的問題，不知道每一個學生掌握理論知識的情況，找不到從哪里開始入手，不明白用什么樣的方式讓學生更容易理解教學內容。

這些問題需要教師改變以往的課程安排，將教學內容進行模塊化處理。教師應該事先區分出教學內容中的難易部分，簡單的讓學生通過看書、查閱等方式自己處理；對于一些比較困難的問題，教師應該采用新的理實一體化教學模式對教學內容進行重新組合，盡量縮短理論教學時間，并且盡可能多地將理論知識融入實踐教學過程中，讓學生在潛移默化中學到電子專業課程知識。

理實一體化教學名不副實 現在理實一體化教學在電子專業課程中的運用名不副實。在進行電子專業課程知識的教學過程中，教師往往只是簡單地將教學地點進行改變，而教學方式沒有變化。首先，由教師講很長一段時間的電子專業理論知識；然后，教師開始進行實際操作，讓學生注意觀察實踐過程；最后再由學生進行簡單的實踐模仿，對于一些不懂的地方再由教師進行細致的講解再模仿。這樣的教學過程，只是機械地、單一地模仿，沒有任何的意義，缺乏創新性，不能夠激發學生學習的興趣，激發向未知探索的動力。

真正的理實一體化教學不僅僅是將教學內容與實踐訓練簡單地結合在一起，而是將這些內容進行合理的優化重組，在實踐教學過程中融入理論知識，實現知識、技能、教學效率、教學質量一體化。在課程教學過程中充分地體現出以學生為主體，努力從學生自身的能力出發，發現學生掌握知識和技能的規律，讓學生在學與做中實現一體化，理論知識與實踐訓練之間相互溝通、相互融合，不斷地提高學生自主學習的能力。

課堂重點內容不明確、不突出 電子專業課程中采用理實一體化教學時，教學的內容重點不明確、不突出。對于一些簡單的實驗，教師往往浪費大量時間在學生的設計過程中，而沒有對學生設計出來的實驗做出評價，讓學生將時間花費在一些不需要關注的情節上，而一些電子課程教學的重點往往被忽略掉，不能夠讓學生掌握更多的知識。在一些比較簡單的實驗中，應該事先讓學生做好準備，更多的時間用來進行對實驗的評價與分析，分析比較自己與別人之間的差別、優點與缺點，充分發揮自己的才能，彌補自己的不足，這樣就能夠大大提高學生學習的效率以及審美能力。

4 總結

總之，在電子專業課程中實現理實一體化教學，能夠獲得比較好的教學效果，將相對枯燥的和比較難學的電子專業課程變得生動活潑起來，充分調動學生學習的積極性，合理配置教師資源，提高電子專業課程的教學效率和質量。通過采用理實一體化教學，能夠培養出更多、更優秀的高素質電子類專業人才。這樣的人才不僅僅掌握了豐富的、扎實的科學文化理論知識，而且還具有很強的動手能力，培養出符合社會發展需要的復合型人才。

[1]張翔.在電子技術應用專業采用項目課程理實一體化教學模式[J].新課程研究:職業教育,2007(12).

[2]謝穎.中職電子類專業的項目化教學改革研究[J].泰州職業技術學院學報,2008(6):133-135.