論語文老師要讓傳統文化走進課堂教學

◆高晶瑩

(黑龍江省大慶石油高級中學)

一、傳統文化和語文教學

一個國家之所以能夠長遠發展，就是因為這個國家所具有的傳統文化，傳統文化是國家力量和智慧的一種表現。是我們民族發展壯大的基礎，是中國人的靈魂。然而伴隨著國際化交往越來越頻繁，我國的發展歷程逐漸趨于世界化，各種各樣的文化在互相交融和碰觸。面對著多種文化的誘惑，青年學生們不知何去何從，這時弘揚中國傳統文化則顯得尤為重要。

語文是我國文化的內涵，是我國文化的載體。在語文教學當中，要將知識傳授、培養語感和中華民族文化的底蘊、傳承我國文化精神的重要任務放在教學當中。在學校教育中，一定要將弘揚我國民族文化，弘揚我國偉大的傳統為主要目的。在初中語文教學中，適當的融入傳統文化的滲透，能夠有效地提高學生的自身素養以及民族情懷。所以說必須將民族文化和傳統文化相結合，這是我國目前教育發展的必然走勢。

在語文教學中，教師的作用是巨大的，他起到一個傳承的作用，他是我國傳統文化的傳播者。在新課改的環境下，教師要積極的改變自己的教育方式，轉變教學觀念，提高自我文化修養、豐富自我的文學底蘊，通過教學的這種方式，通過對話的這種方式，使學生能夠自覺地接受我國傳統文化，學習我國傳統文化，傳承我國傳統文化。

在語文教材中，所摘取的一些古代的文章，所選取文人墨客詩詞歌賦都飽含了我國古代歷史文化，和古代文化常識，蘊含了豐富的傳統文化。學生不能只關注高考的導向，只帶著功利目的去學習，這樣怎么能讀出陶淵明的清高，屈原的憤慨，李白的浪漫，杜甫的憂國憂民。語文有別于其他學科，言為心聲，文品即人品，想理解好一篇文章一定要能與作者產生共鳴，這就需要學生能體會作者創作時的心情，理解作者的清高，并在心中產生深深的敬佩之情。所以現在能真正學好語文的學生越來越少。語文想取得更好的成績很難，不是功夫不到，而是情感體驗不到，思想境界不到。

二、將傳統文化滲透到語文教學中

這就要求我們語文老師在教學中多進行傳統文化的滲透，尤其是品德情感上的。讓學生學會品文，學會做人。這對教師本身的素質就提出了較高的要求，也就是說和其他的教師相比，我建議語文老師還要保持點文人的清高，能靜下心，在研究高考的同時還要研究優秀文章，研究優秀文人，提高自己的道德修養。當老師熟讀作者，走進了作者的世界，還愁體悟不到作者的內心情感嗎?當你深深的被作者折服，你還會面對學生無話可說嗎?學生面對著這樣侃侃而談的老師，還能不和老師一起陶醉其中嗎?在這樣的氛圍中，學生怎么能不被優秀的古代文化感動，在學習的同時學生也不知不覺提高了自己的文化素養和道德水平，逐漸會培養出對古典文化的興趣。優秀的傳統文化也不知不覺滲透到他們的心中。

在高中教材當中，其文本才是教學的重要資源，是能夠進行對話的一個依據。在高中語文教材中，其內容奠定了豐富的傳統文化。從漢語言角度來說，教材中所選取的內容都是從古至今，其時間的跨越度是非常廣的。來源于古代文人墨客筆下的佳作更是數不盡數，這些都是古代人們遺留下來的寶藏。蘊含了我國古代的人文風景和古代的文化，小到儀態、禮節、大到風俗、整體文化等都會對我國現代文化建設有著一定的意義。有著它自己的價值觀、審美觀和人生觀，有著中華民族特有的精神、性格以及相對應的品質。課程標準版高中語文課本中的古代作品多為不朽之作，它是我國文化的精髓所在，其中蘊含了濃厚的民族底蘊，將我國民族文化照的閃閃發光。在進行教學的過程中，要從具體的某一篇文章著手，要把握其內涵和意義，要充分的領悟其文章的精神所在。只有牢固了學生的文化底蘊，才能夠提高學生的語文素養，不會只在淺層次上漂浮，能夠真正的得到提高。所以說，教學應該以引導學生立足為根本，感受民族文化的精髓。但是教材里的內容還是一小部分，想要真正的傳承我國的傳統文化，還應該要求學生在課外的時候，多讀一些古代的書籍。閱讀不能僅僅局限于課內，應是“得法于課內，得益于課外”，語文閱讀能力的提高只有依靠大量閱讀，沒有捷徑可走。

三、將語文教學和課外閱讀結合在一起

新課標中明確指出了，課外閱讀是閱讀教學的一種重要部分，應該根據不同的學生，適當地推薦一些符合學生的讀物。這就要求教師在教材中的進行教學的時候，通過教材的內容進行擴展。

例如，通過《林黛玉進賈府》的學習，我們可以推薦學生讀一讀曹雪芹的《紅樓夢》;讀完了《采薇》之后，可以推薦學生讀一讀《詩經》中的內容。在進行拓展延讀的時候，要考慮到學生的興趣和其本身的特點，然后創設一定的情境，激發學生的熱情，通過聲音和感情的融合，激發學生的參與認清，設置一定的懸念，從而引發學生的思考。讓學生能夠有余興未盡之感，從而想要閱讀和教材內容相關的部分。例如，在學習《林黛玉進賈府》一文時，我們可以讓學生觀看電視劇《紅樓夢》中的相關部分。

要引導學生樹立閱讀重要性。讓學生能夠明白閱讀和個人的成長、閱讀和生活之間的關系是非常重要的，使得學生能夠在心理上將閱讀放在一個更高的層次中。

可以適當的在教學中，舉辦閱讀交流會。在每個月的時候拿出一定的時間，開展閱讀專題交流會。閱讀經驗交流，走進古代文人墨客的故鄉，閱讀方式培訓等活動，為學生樹立起一個好榜樣，讓學生能夠更好地進行閱讀。這樣做不但能夠讓那學生保持課內自覺閱讀意識，還能夠在課外積極的擴展延伸閱讀的范圍，并且能夠有效地將自身的閱讀經驗應用于課外閱讀當中。

還可以為學生挑選一些閱讀的材料、書籍。教師要將體現傳統文化精神為主要目標，并將能和教材搭邊的內容融入到學生當中，讓學生更好地走進祖國的傳統文化當中，并且能夠取其精華。

每個月安排兩節連續的語文課來閱讀老師準備好的課外書，然后找自己喜歡的段落摘抄，這個活動受到學生的歡迎。這樣的方式能夠開闊學生的視野，增加學生的知識，將文本中所展現出來的文化知識融入到更加廣闊的文化背景下，從而更深刻地體會傳統文化的魅力，感悟我國優秀文化的內涵，使其發揚光大。

四、結語

總而言之，對于語文教學來說，只有將教材內容和課外內容相融合，才能夠更好地進行教學。融合我國傳統文化，發揚我國傳統文化的精神和內涵，不斷地將傳統文化中的精髓滲透到教材當中，培養學生的民族意識和人文素養。

［1］龔肇蘭.語文教學改革初探［J］.北京師范大學學報(社會科學版)，2012，(06).