現代教育技術給數學課堂點睛

■姚海峰

傳統教育技術在我國有著久遠的歷史，迄今為止仍具有相當大的影響力。備課本與粉筆是教師傳授知識的主要工具，黑板與講臺是教師和學生溝通的主要舞臺。教師首先根據學生的特點，將要講授的教學內容寫在備課本上，然后在講臺上用自己的語言向學生進行講解，用想象的形體動作來感染學生，或以板書形式來表述內容，將信息傳授給學生。

1 傳統教育技術的不足越來越凸顯

首先，傳統教育技術下，數學教案往往主要源于課本與《教學參考》的整合，外加教師的教學經驗醞釀而成。而教案中的例題大多數與課本例題基本相同，要想別具一格，時常保持新鮮感，難度確實很大，因為那畢竟只是教師個人的智慧與力量，教案的信息渠道來源比較單一，不能很好地實現資源共享。

其次，傳統教育技術下，教師運用的是靜止的黑板，一手漂亮的好字自然是一張“王牌”，但未必每個教師的板書都是那么漂亮。就數學教學而言，還有幾何圖形的繪畫基本功要求也是相當高的。而一堂課中，板書、擦黑板等又要占去較多的時間，教學效率相對較低。

再者，從教學方法上看，傳統教育技術下教師以語言傳遞信息為主，包括一口流利的普通話、幽默的情感語言和肢體語言，這些是激發學生學習熱情與興趣的主要“興奮劑”，也是一名合格教師必備的條件。但在以直接感知為主的教學方法上，傳統教育技術下的語言就很難正確表述到位，如數學教學中的圖形變換問題、動態型問題等。而抽象的表述有時會適得其反，讓學生的理解萌生一團霧水，致使學生失去對數學的學習興趣。

由此可見，單一的傳統教育技術存在技術形態原始、承載信息量低、功能簡單等許多方面的缺陷，已漸漸制約學生知識興趣的發展。隨著信息時代的到來以及網絡技術的迅猛發展，傳統教育技術越來越跟不上時代的發展，學校的教育教學也發生了深刻的變革，于是，現代教育技術悄然而至。

現代教育技術主要是指多媒體教學，它正好可以彌補傳統教育技術的不足。它具備信息宏大、形象直觀、兼容性好等特點，在數學課堂教學中恰到好處地運用現代教育技術進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，充分調動學生的多種感官參與學習，從而促進學生知識與技能、思維與能力的共同提高，賦予數學課堂教學新的活力。

2 在傳統教育技術基礎上，將現代教育技術融入數學課堂，真正感受現代教育技術優勢所在

2.1 提供生動畫面，激發學生興趣

興趣是推動學生學習的內在動力。教師干巴巴地講解，會使學生產生厭倦感，學習興趣自然就無從談起了。為了有效地調動學生多種感官參與學習活動，激發學生的學習興趣，吸引學生很快進入學習狀態，教師可適當穿插多媒體課件，提供生動畫面。

如筆者在教學“生活中的軸對稱圖形”這一課時，用PPT課件引入，播放多種生活中的圖形，還給它們分了類：交通工具類，如汽車、火車、飛機；動物類，如蜻蜓、蝴蝶、小鳥；建筑類：如天安門、艾菲爾鐵塔；還有一系列的文字、臉譜等。當這些色彩鮮艷、動感強烈的圖片伴著樂音在屏幕上展現時，學生立刻被精彩的畫面吸引住了，軸對稱圖形這一概念很快就能深入腦海。這既能渲染氣氛，創造意境，吸引學生的注意力，又有助于提高和鞏固學習興趣。

2.2 模擬真實效果，學生如臨其境

某個無理數的具體大小、多次方冪等，都是比較抽象的東西，傳統的數學課堂教學一般只能告訴一個大概或做一個手勢。而現代教育技術可模擬真實，化抽象為具體，尤其在圖象生動、形象地動畫、平移、伸縮、擴展方面，現代教育技術更是大顯身手，極大地激發了學生學習數學的濃厚興趣。

如為解釋“垂線段”這一定理，筆者通過一段Flash視頻模擬跳遠的場景，讓學生上臺來指出其跳遠成績的正確測量方法，從而理解“垂線段”的定義。通過模擬實例，不知不覺地在學生腦海中滲透了“點到直線的距離”，即轉化為“腳后跟到起跳線的距離”，學生很輕松地理解了。

2.3 創設互動模式，增加練習容量

數學課堂練習是必不可少的，是學生理解知識、掌握知識并形成技能的基本途徑，又是運用知識發展智能的重要手段。在課堂練習中，課件應用了現代教育技術的網絡題庫，讓學生上臺自己挑選題目，進行解答。題型多為選擇題，由學生用鼠標點擊答案，答題的正確與否，系統都有聲音和圖文自動提示，無須教師的幫助，學生可根據提示找到答案，讓學生自主學習、主動學習，形成較熱烈的學習氛圍。若在網絡教室中，教師可以根據需要調閱任意一個學生的學習情況，及時發現他們的進度、難處，以便及時加以糾正。好的方法、典型的問題、典型的錯誤可以展示在大屏幕上或板演到黑板上，或者指示其他學生調閱學習伙伴的學習情況。學生之間可以利用網絡進行討論，能力差的學生可以得到更多的關心，使他們順利完成這一節課的學習任務。

2.4 調控教學速度，合理運用課時

課堂教學中時間的使用雖是一個變動的量，它隨著教學內容的變化和教學過程的轉換而轉化，但教師的藝術匠心就在于如何調控它，使學生不做時間的奴隸。在數學課堂的教學中，有的情景只需一筆帶過，可是有些情景需要重復再現。如在介紹平轉與旋轉的過程中，對于圖中的對應點、對應線段的概念，只要點到為止，但為了加深對角度和其他元素在旋轉過程中變化的印象，往往會再次播放。

還有一類事件，在數學課堂上完成是不太現實的。如擲兩枚骰子，估計兩個正面、兩個反面或一正一反的概率，雖然這可以通過幾組學生的合作來完成，但仍然達不到應有效果，因為這需要擲成千上萬次，甚至幾十萬次，這樣的效果才接近結論。若把這個任務交給計算機來完成，那只要輸入一個次數即可，它會隨機地呈現這幾個事件的頻率。這樣一來，節約了不必要的時間開銷，合理利用了寶貴的課堂時間。

2.5 把握學習真諦，自主探究規律

合理運用現代教育技術，不僅可以節時，更可以讓學生通過觀察、仔細分析，更有效地自主探究數學規律。如探索隨參數a、b、c的變化，二次函數y=ax2+bx+c圖象的開口方向、頂點坐標、對稱軸、與坐標軸的交點坐標等情況是怎樣變化的，倘若每組數都要通過列表、描點、連線這個過程得到函數圖象，可行性比較小。筆者在教學時，通過對幾何畫板運用的簡單介紹，引導學生自行改變參數，得到相應的函數圖象，從而快捷地掌握這些情況隨a、b、c數值的變化而引起的變化規律。

課件中數與形的有機結合、數與形的相互印證，有利于使學生的形象思維與抽象思維能力得到同步發展，更可以提高學生的自主學習能力。當然，數學教學中一些自學為主的課題，教師也可以引導學生帶著問題看書，同時把問題以設問、選擇、填空等題型投影出來，學生的興趣調動起來，自學自然有了學習目標。

3 結束語

合理運用現代教育技術可以使課堂教學形象具體、生動直觀，能激發起學生學習的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，從而提高數學課堂效率，使數學課堂煥發出一種新的生命。但要恰到好處地運用現代教育技術，關鍵還是基于教師本身的素養。這就需要教師注重教學基本功的錘煉，精心設計多媒體課件，真正給傳統的數學課堂畫上點睛之筆。