電子白板讓語文課堂充滿濃濃語文味——《秦兵馬俑》第二課時教學設計

■匡莉莉

1 教材分析

這是一篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2 教學目標

2.1 知識教學點

1）學生在讀中體悟秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”。

2）精讀課文，聯系文中詞句，感受不同兵馬俑的特點，理解詞語的意思

3）感受中華悠久燦爛的文化和古代勞動人民的智慧，激發學生民族自豪感。

2.2 能力訓練點

1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2）培養學生想象能力。

2.3 情感滲透點

激發民族自豪感；培養探究中國的“世界遺產”的興趣。

3 教學重點與難點

1）重點：聯系詞句，讀中體悟秦兵馬俑“規模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點。

2）教學難點：品味語言，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

4 導學過程

4.1 談話引入

師：同學們，上節課我們初步了解了秦兵馬俑，課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑呢？（拉幕形式出示詞語：規模宏大、類型眾多、個性鮮明。）這節課就讓我們一起走進兵馬俑展覽館，去參觀秦兵馬俑。

4.2 精讀感知規模宏大

1）走進秦兵馬俑展覽館，給你的第一印象是什么？請同學們自由讀一讀第2節。說一說你是從哪些地方知道兵馬俑的“規模宏大”的？

2）交流：你從哪些詞句中讀出了兵馬俑的規模宏大？（用白板的探照燈逐一顯示數字，突出重點）

①“19120”“足有兩個半足球場那么大”“8000個”“230米”“62米”“6000個”……你從這些具體的數字中知道到了兵馬俑的規模宏大，這種方法就是列數字的說明方法。足有兩個半足球場那么大，把兵馬俑和我們的足球場做比較，讓我們感知了它的規模宏大，這種方法就是做比較的說明方法。你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規模宏大？

②“站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，……”，你能讀出它的規模宏大嗎？這是一只怎樣的軍隊呢？學生說理解、朗讀，教師出示圖片，再讀（配樂指名讀，齊讀）。

3）教師小結：這1節作者圍繞“兵馬俑規模宏大”這句話，采用了列數據、作比較的方法向我們介紹了氣勢恢宏、規模宏大的兵馬俑（課件出示重點句子，用放大鏡功能強調重點詞語）。

4）過渡：感受完了兵馬俑的規模宏大，讓我們走近些，仔細去看一看這類型眾多、形象鮮明的秦兵馬俑。

4.3 精讀感知類型眾多、個性鮮明

1）默讀課文4～9自然段，課文介紹了哪幾種俑？每種俑有什么鮮明的個性呢？畫出相關的詞句，或者用自己的話概括出來，小組合作交流。

2）讀后交流。

①課文向我們介紹了哪幾種俑？（出示課件文字）

②全班交流。小組成員上臺展示，學生在白板上邊講邊劃出相關詞句，談體會，讀出感悟。

a.將軍俑（課件出示文字、圖片）

師：俗話說，軍不可無將，國無良將莫興兵。能不能用一個詞來概括一下，這是一位怎樣的將軍？

a）威武的將軍——你從課文哪些詞句中讀出了他的威武？（穿戴上）

b）神態自若的將軍——你是怎樣體會到的？（神態上，深謀遠慮，胸有成竹，不慌不亂的將軍）

師：誰能把這位威風凜凜的將軍、神態自若的將軍形象讀出來。（創設情境，角色朗讀、感悟特點。）

過渡：俗話說“千軍易得，一將難求”，一位威風凜凜、神態自若的將軍形象正留在我們的心中，下面老師請大家看一幅圖片，猜一猜這是什么俑？

b.武士俑（探照燈形式出示圖片）

a）你是根據什么來判斷的？（發型、神態、武器衣著等。課件出示文字）誰來說說武士俑有什么鮮明的個性？他們嚴陣以待，蓄勢待發，做好為國捐軀的準備，威武凝重，你能讀出武士俑的這種精神嗎？

b）同是大敵當前，將軍神態自若，武士嚴陣以待，蓄勢待發，做好為國捐軀的準備。不同的人有不同的鮮明個性啊！這樣一支訓練有素、軍紀嚴明的軍隊，秦軍怎能不所向披靡、戰無不勝呢？

過渡：還寫了哪些俑？他們有什么鮮明的個性呢？（根據交流分別出示課件）

c.騎兵俑：能騎善射，是馬背上的勇士。

d.車兵俑：分工合作，各司其職。

e.弓弩手：張弓搭箭，眼盯前方，準備就緒，訓練有素。

f.馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試。（課件出示：馬俑圖片）

說到馬俑，我想起美國前總統克林頓來參觀時曾說過這樣一句幽默的話：“我真擔心它會踢我一腳。”克林頓這么說，說明什么？多么栩栩如生的兵馬俑啊，這就是我國古代雕塑藝術的巨大魅力呀！

③師小結：這些兵馬俑各自有著不同的特點，將軍俑威風凜凜、神態自若，武士俑英勇無畏、威武凝重，騎兵俑勇猛善戰，車兵俑分工明確、各司其職，有團結協作的精神，弓弩手神情專注、箭術高超，馬俑形體健壯、躍躍欲試，真是個性鮮明啊！

4.4 理解感悟神態各異

師：剛才我們從類型眾多的兵馬俑身上感受到了當年秦國軍隊的強大陣勢，誰能想到這些泥塑的兵馬俑會帶給人們如此強大的震撼，其實再走近些，仔細端詳兵馬俑，你會更加驚嘆，你會發現什么呢？讀第10小節（每件都是精美的工藝品）：

靠近惟妙惟肖的兵馬俑，仔細端詳，你會走進他們的心里，讀懂他們的不同的神態，和他們進行心靈對話……

文章介紹了幾種兵馬俑？你讀懂了哪種神態的俑？你能讀出他們的特點嗎？（交流，指讀）教師創設情境讀，師生合作讀：

1）每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，靠近它們，仔細端詳，它們神態各異……

2）每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，是我國古代高超雕塑藝術的再現，靠近它們，仔細端詳，它們神態各異……

師：請大家想一想，僅僅就這四種神態的兵馬俑嗎？課文有一個標點符號留給我們一份思考，一份創造，發現了嗎？省略號告訴我們還有很多神態各異的兵馬俑。老師搜集了一些兵馬俑不同神態動作的圖片，你能想象一下他們在干什么嗎？

視頻課件出示一組神態各異的圖片，用“有的……好像……；有的……好像……”說一說，小組交流，全班交流說。

師：我仿佛看到了一個個活生生的俑，它還帶著濃郁的秦朝氣息，我仿佛聽到了他們的呼吸聲，聽到了他們的交談聲，聽到了歷史的腳步聲。他們盡管神態各異，但有共同的特點，是什么？（惟妙惟肖、神形兼備、訓練有素、勇猛善戰……）

教師誦讀最后一段：秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

4.5 拓展延伸，感情升華

【過渡】1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑已超越了國界，自1979年開館以來，就像一塊巨大的磁石，吸引了無數中外賓客紛至沓來，一睹它的風采，許多貴賓都發出了由衷的贊嘆（課件依次出現）：

1）新加坡總理李光耀：“世界的奇跡，民族的驕傲。”

2）日本前首相大平正芳：“秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。”

3）考古學家評價：“秦兵馬俑的發掘，是二十世紀世界考古史上最偉大的發現之一。”

師：身為中國人，面對這舉世無雙、絕無僅有的藝術群雕，我想你肯定感慨萬千，有許多話要說，就讓秦兵馬俑博物館的留言簿上也留下我們感受最深的一句話吧。（學生寫后交流讀）

同學們，千言萬語，凝聚的都是一份驕傲和自豪。讓我們再讀最后一段，抒發我們的滿腔豪情吧！（配樂感情誦讀）