運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)

■趙寶華

信息技術(shù)應(yīng)用于在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓原本抽象的中職數(shù)學(xué)知識(shí)在一定程度上具體而鮮活起來，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)具有積極作用。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂中也越來越多地運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程多重功能的一個(gè)重要手段，有些地區(qū)甚至將之作為評(píng)價(jià)一堂課好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。下面，筆者談一下自己的認(rèn)識(shí)。

1 信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 用信息技術(shù)教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，理解抽象的數(shù)學(xué)概念

中職學(xué)生沒有普高生的主動(dòng)和自學(xué)能力，幾乎都不喜歡數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)只不過就是一些空洞的符號(hào)和推理，毫無實(shí)用價(jià)值。在這種情況下，能讓中職學(xué)生課上跟著老師的思維去思考問題是非常難的事情。信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)讓課上喜歡睡覺的學(xué)生在視覺上得到強(qiáng)烈的沖擊，通過文字、圖形、聲音、動(dòng)畫刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

如中職數(shù)學(xué)的立體幾何，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過抽象的語言來講解，以及把幾何體單一地表示出來，有時(shí)既要講解又要畫圖，甚至是一堂課只講了一道題，而學(xué)生又往往無法理解和掌握教學(xué)中的難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。然而通過演示，對(duì)各種柱體、錐體、臺(tái)體、球體認(rèn)識(shí)和面積、體積計(jì)算公式推出時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，再配上優(yōu)美的輕音樂，使學(xué)生產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。加強(qiáng)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)美，是增強(qiáng)審美感知力的重要途徑。

1.2 借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

中職生是經(jīng)過中考篩選的后半段學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，多數(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的失敗者，沒有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，上學(xué)的目的是學(xué)好專業(yè)課，將來找份滿意的工作。傳統(tǒng)教學(xué)難以收獲令人滿意的教學(xué)效果。而信息技術(shù)教學(xué)可以解決這個(gè)問題，可以利用信息技術(shù)展示日常生活中的實(shí)際例子，創(chuàng)設(shè)情境，揭示數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，使學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)未來的生活和職業(yè)發(fā)展有很重要的作用，從而把學(xué)生的注意力一下子吸引過來，感受到數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生獲得動(dòng)態(tài)連續(xù)的知識(shí)。這是傳統(tǒng)教學(xué)永遠(yuǎn)無法做到的。

例如，在“翻折與軸對(duì)稱”一節(jié)中，為了具體展示將一個(gè)圖形沿某一條直線翻折的動(dòng)態(tài)過程，可以在Flash環(huán)境下編譯大量的翻折運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。又如，在學(xué)習(xí)正弦函數(shù)圖象一節(jié)時(shí)，先用信息技術(shù)為學(xué)生播放與正弦函數(shù)有關(guān)的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，再利用幾何畫板演示正弦函數(shù)的動(dòng)態(tài)變化。通過圖象呈現(xiàn)正弦函數(shù)的周期性，再通過改變參數(shù)形象地展示正弦函數(shù)的左右平移和拉伸等。這樣，學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心。學(xué)生能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系。

1.3 借助信息技術(shù)，有助于突破內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率

中職生的特點(diǎn)更加要求教師合理處理教材，信息技術(shù)的引入可幫助教師突破重難點(diǎn)。新課程提倡的是一種高效的課堂教學(xué)觀，光靠“一支粉筆一張嘴”顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能獲得課堂教學(xué)的高效，而借助信息技術(shù)屏幕切換、及時(shí)反饋等功能，卻往往收到較好的效果。恩格斯說：“自從笛卡爾引進(jìn)了坐標(biāo)系，運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)思維中充滿了運(yùn)動(dòng)過程，很多概念都是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，需要用動(dòng)畫來表達(dá)。傳統(tǒng)教學(xué)中在黑板上畫出來是很難的，只能靠一幅靜態(tài)的圖形引導(dǎo)學(xué)生去想象。而運(yùn)用信息技術(shù)就能實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)態(tài)過程的描述，使抽象的理論變得直觀、生動(dòng)和自然。例如，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想雖然很多教師都非常重視，但是無論怎么畫，也只能給出一個(gè)“死”圖。而信息技術(shù)可以利用計(jì)算機(jī)繪制出一幅幅三維的“活”圖，使數(shù)形結(jié)合真正“活”起來。這對(duì)中職生來說幫助是非常大的。

2 信息技術(shù)教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

2.1 課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，避免信息技術(shù)喧賓奪主的傾向

信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來諸多便利，比如計(jì)算機(jī)容量大、呈現(xiàn)快的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由計(jì)算機(jī)包辦代替。筆者認(rèn)為信息技術(shù)的地位是“輔助”而不是“替代”。記得毛爾科維奇說過：成功的教學(xué)需要多種因素結(jié)合，就像學(xué)游泳，不能單靠“游泳池”，也不能單靠“水”，還要有好教師。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生作為教學(xué)的中心，不應(yīng)僅僅是外部刺激的接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，而應(yīng)是信息加工的主體和知識(shí)內(nèi)化為能力、素質(zhì)的執(zhí)行者;教師也不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是學(xué)生“加工”和“內(nèi)化”語言過程的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。在教學(xué)過程中，師生之間的交流、互動(dòng)是十分重要的因素。教師應(yīng)該運(yùn)用手勢、面部表情等體態(tài)語言去感染學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面以人格魅力產(chǎn)生影響。在課堂教學(xué)中，教師透過學(xué)生的眼神，很容易知道和判定學(xué)生是否在關(guān)注授課內(nèi)容。通過這種無言的交流，教師可以隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏、講授方式和組織策略。

2.2 忽視學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓，避免忽視板書的傾向

不可否認(rèn)，信息技術(shù)可以在有限的時(shí)間內(nèi)提供大量的教學(xué)信息。但是，在單位時(shí)間內(nèi)應(yīng)以多大的教學(xué)信息量為宜，須有科學(xué)依據(jù)，不可隨心所欲地設(shè)定。其實(shí)，在進(jìn)行信息技術(shù)授課后，由于有些教師在授課過程中施加的信息量過大，學(xué)生往往只把注意力集中在高亮度大屏幕前，導(dǎo)致印象不夠深。特別是對(duì)數(shù)學(xué)理解能力不是很好學(xué)生，沒有充足的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)和交流，對(duì)數(shù)學(xué)基本概念難以理解。精心設(shè)計(jì)信息技術(shù)不能代替規(guī)范、系統(tǒng)的板書。適當(dāng)書寫板書，通過一步步的演示，可以給學(xué)生一個(gè)慢慢思考和消化的時(shí)間。實(shí)際上，授課時(shí)必要的停頓和反復(fù)正好可以給學(xué)生留下一些思考、理解、消化和回味的空間，這在數(shù)學(xué)教學(xué)中是必需的。

3 結(jié)語

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢，用它來優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在積極參與、努力探索中學(xué)到知識(shí)，形成能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用的同時(shí)，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)園地里開花結(jié)果，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)才能放射出多彩的光芒。

[1]張竹.淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程,2012(9).

[2]姚靜.中職生數(shù)學(xué)厭學(xué)情況的分析及對(duì)策[J].中等職業(yè)教育:理論版,2010(10):26-28.