法學(xué)案例教學(xué)法在民族院校實(shí)施探析

黃軍鋒，王亞妮

(西藏民族學(xué)院法學(xué)院，陜西 咸陽 712082)

一、法學(xué)案例教學(xué)法在民族院校實(shí)施的意義

案例教學(xué)法是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的一種方法，將其運(yùn)用到法學(xué)教育中即為法學(xué)案例教學(xué)法。法學(xué)案例教學(xué)法是指教師在授課時(shí)運(yùn)用案例幫助學(xué)生理解所講授的法學(xué)知識(shí)；或者向?qū)W生提供案例，由學(xué)生進(jìn)行課堂討論；或者將學(xué)生引入審判環(huán)境，讓學(xué)生參觀人民法院對真實(shí)案件的審判以及由學(xué)生親自扮演角色進(jìn)行模擬審判。通過以上不同的方法達(dá)到教學(xué)的目的。它最大的特點(diǎn)就是學(xué)生不是通過死記硬背具體的法律條文，而是通過學(xué)習(xí)和研究大量的案例來學(xué)習(xí)和掌握法律知識(shí)、法律精神和法律原則。民族院校學(xué)生文化素養(yǎng)低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，實(shí)施法學(xué)案例教學(xué)法具有重要的意義。

1.提高學(xué)生的理解力

法學(xué)專業(yè)基本概念、制度和原理較多，民族院校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)起來難度較大。法學(xué)案例教學(xué)法將理論知識(shí)與司法實(shí)踐結(jié)合，使理論實(shí)踐化，學(xué)生理解力得到提高。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

中國傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法主要是以理解法律含義、傳授法律知識(shí)為宗旨的教育模式，主要采用講授式教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)無興趣，也無主動(dòng)性。法學(xué)案例教學(xué)法將知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，調(diào)動(dòng)了民族院校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)性。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

法學(xué)案例教學(xué)法可以促使民族院校學(xué)生就案例實(shí)際出發(fā)，開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，積極參與，熱烈討論，發(fā)表自己對案件的看法，其學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高。

4.提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

法學(xué)案例教學(xué)法是一種動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)方式，其思維活動(dòng)的方式是分析而不是接受。其實(shí)施要求學(xué)生積極參與，了解案情，準(zhǔn)備材料，自己去思考解決問題的方案；并通過課堂討論和辯論、教師評述與總結(jié)等過程，激勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生深入思考，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

5.提高學(xué)生的綜合能力

法學(xué)案例教學(xué)法的實(shí)施，可促使少數(shù)民族學(xué)生在語言表達(dá)、課堂辯論、知識(shí)運(yùn)用、意見交流等方面的能力得到一定程度的發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到逐步提高。

二、法學(xué)案例教學(xué)法在民族院校實(shí)施的原則

民族院校法學(xué)教育應(yīng)結(jié)合自身的特殊性，遵循以下原則：

1.因生制宜的原則

民族院校學(xué)生的文化素養(yǎng)相對較低，我們在案例教學(xué)法的實(shí)施中，要根據(jù)學(xué)生的不同情況以及對培養(yǎng)對象不同的要求，確立不同的目標(biāo)和目的；要因材施教、因生制宜，運(yùn)用不同的實(shí)施方法，選取不同的案例進(jìn)行教學(xué)。

2.闡釋法理的原則

民族院校運(yùn)用案例教學(xué)法的目的主要在于解釋法學(xué)基本理論和基本知識(shí)，便于學(xué)生掌握和理解法學(xué)基本原理。通過對案例的講解、分析與討論，學(xué)生對法學(xué)理論知識(shí)有了更明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，案例教學(xué)法在認(rèn)識(shí)和思維的方法上是從具體到一般，從特殊到普遍，有利于學(xué)生對復(fù)雜的法學(xué)理論和法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和思考。

3.啟發(fā)為主的原則

啟發(fā)性教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)要重視師生間的雙向活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力，形成正確的觀點(diǎn)和信念。民族院校實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，更要堅(jiān)持啟發(fā)為主的原則，教師要尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法；開啟和引發(fā)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與愿望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極辯論，并幫助學(xué)生掌握案例分析的思路和方法，以啟發(fā)學(xué)生得出對所涉案件問題的結(jié)論。

4.德才兼?zhèn)涞脑瓌t

運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行法學(xué)教學(xué)的過程，既是學(xué)生的自學(xué)能力、思辨能力、語言表達(dá)能力、辯論與反駁能力以及與人交流的能力的充分展示和具體運(yùn)用的過程，同時(shí)也是學(xué)生在這些方面能力的培養(yǎng)與提高的過程，其最終目的是提高學(xué)生的司法實(shí)踐能力，對培養(yǎng)民族地區(qū)高水平應(yīng)用型法律人才具有重大意義；同時(shí)，案例教學(xué)法實(shí)施時(shí)，還要重視對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，要將能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)結(jié)合，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞姆扇瞬糯蛳铝己没A(chǔ)。

5.教學(xué)相長的原則

法學(xué)案例教學(xué)是教師與學(xué)生一起參與的教學(xué)活動(dòng)，是在師生不斷問答、響應(yīng)與引導(dǎo)的過程中探索解決問題的途徑。教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主角，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對案例中的問題進(jìn)行討論、辯論、旁聽或者角色模擬。在整個(gè)過程中，學(xué)生之間互動(dòng)、師生之間互動(dòng)，各種觀點(diǎn)和意見互相交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。案例教學(xué)法不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也鞭策教師的教學(xué)。它會(huì)使教師發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的不足，加強(qiáng)其對專業(yè)知識(shí)的提高；同時(shí)也促使教師采取必要措施，加強(qiáng)司法實(shí)踐訓(xùn)練，使教師在教學(xué)能力和水平上以及組織操作的能力上都得到提升。

三、法學(xué)案例教學(xué)法在民族院校實(shí)施的方式

法學(xué)案例教學(xué)法實(shí)施和運(yùn)用的方式很多，我們結(jié)合民族院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要采用以下方式：

1.引讀案例法

引讀安例法是指教師在講授某專業(yè)理論知識(shí)之前，選取適當(dāng)案例作為講授的切入點(diǎn)，引起學(xué)生的思考，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入要講授的理論知識(shí)。其適用的好處在于讓學(xué)生從熟悉的生活出發(fā)，自然地步入對抽象理論的思考，并可以使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和強(qiáng)烈的求知欲。引讀案例法以實(shí)踐引導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)不覺得枯燥。

2.列舉案例法

列舉案例法是指教師在授課時(shí)為了說明法學(xué)理論、法律制度或者某項(xiàng)法條的內(nèi)容列舉案例，其適用的目的在于揭示現(xiàn)象、說明問題。該方法能夠使學(xué)生比較容易和準(zhǔn)確地理解法學(xué)原理和法律制度，達(dá)到事半功倍的效果。

3.講評案例法

講評案例法是指教師通過講評形式對某案例進(jìn)行比較深入的剖析使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。西藏民族學(xué)院大部分學(xué)生是藏族，接受知識(shí)能力存在一定的欠缺，所以講評案例法時(shí)常運(yùn)用。其適用可幫助學(xué)生掌握分析的思路和方法，避免思維出現(xiàn)問題。

4.討論案例法

討論案例法是案例教學(xué)法的核心和重要的方法，是指在系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，為檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的狀況與鞏固學(xué)習(xí)效果，教師選取真實(shí)而典型的案例組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行案例討論。課堂案例討論的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、推理、表達(dá)以及解決問題等方面的綜合能力。該方法在民族院校運(yùn)用時(shí)，要區(qū)分不同層次和不同文化素養(yǎng)的班級與學(xué)生，確定不同的目標(biāo)和要求，體現(xiàn)以生制宜的原則。實(shí)施時(shí)，先由教師布置案例，提出有關(guān)問題；然后由學(xué)生課前準(zhǔn)備，熟悉案情并查閱資料；再進(jìn)行小組或者全班討論；最后由教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評，得出處理意見。討論案例法是我們教學(xué)中廣泛采用的方式，對于藏族學(xué)生掌握和鞏固法學(xué)原理和基本制度具有不可替代的積極作用。

四、法學(xué)案例教學(xué)法在民族院校實(shí)施總結(jié)

法學(xué)案例教學(xué)法在民族院校的法學(xué)教育中具有突出的地位和作用，值得我們堅(jiān)持和探索。總結(jié)我們多年來案例教學(xué)法的實(shí)施狀況，有一些值得我們肯定的經(jīng)驗(yàn)，也有值得我們注意和提高的方面。

1.繼續(xù)堅(jiān)持因生制宜原則，普遍照顧少數(shù)民族學(xué)生

如上所述，我們在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)確立和遵循了因生制宜原則，按照學(xué)生的不同情況，確定不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求予以區(qū)別實(shí)施。考慮到我們民族院校的特殊情況，我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅(jiān)持因生制宜原則，充分了解和適應(yīng)少數(shù)民族學(xué)生的接受能力和適用能力，照顧少數(shù)民族特別是藏族學(xué)生，想方設(shè)法地幫助他們掌握法學(xué)理論知識(shí)和法律實(shí)踐能力。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行分層次教學(xué)

民族院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較低、學(xué)生之間差異性大的特點(diǎn)在西藏民族學(xué)院表現(xiàn)得更為突出。為此，我們在有些班級進(jìn)行分層次教學(xué)，按照學(xué)生的文化水平和接受能力重新編排案例教學(xué)法實(shí)施的班級，不同的班級采用不同的教學(xué)方法，選取不同的案例，提出不同的要求。根據(jù)實(shí)踐的狀況來看，避免了過去實(shí)施中存在的“吃不了”（既難度較大不能接受）和“吃不飽”（既過于簡單不能滿足）的現(xiàn)象，適應(yīng)了所有同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，值得今后逐步全面地推廣。

3.擺正師生關(guān)系，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

傳統(tǒng)法學(xué)教育以講授式教學(xué)為主，師生關(guān)系不平等，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，教師只顧完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生感受，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高；案例教學(xué)法實(shí)施時(shí)，師生之間是平等關(guān)系，是受教和施教的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)建立起真正的學(xué)友般的交流關(guān)系。我們要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，明確教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)以學(xué)生為中心，明確師生關(guān)系及位置，為案例教學(xué)法的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，注重基本知識(shí)的學(xué)習(xí)

案例教學(xué)法重在學(xué)生司法實(shí)踐能力以及表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力等綜合能力的培養(yǎng)，所以，其組織和運(yùn)用時(shí)要注重和加強(qiáng)對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。同時(shí)還要注意，法學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，我們也有必要對其中的法學(xué)基本理論和知識(shí)進(jìn)行講授，這既是學(xué)生運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行司法實(shí)踐的知識(shí)儲(chǔ)備的需要，同時(shí)也是學(xué)生將來進(jìn)行國家司法考試的需要。所以，我們要將能力培養(yǎng)和知識(shí)的學(xué)習(xí)兩個(gè)方面結(jié)合起來，將案例教學(xué)與課堂講授兩方面結(jié)合起來，為將學(xué)生培養(yǎng)成為“能文能武”的法律人才服務(wù)。

5.加強(qiáng)教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

案例教學(xué)能否取得應(yīng)有的成效，關(guān)鍵在于教師，從而對教師提出了更高的要求。教師不但要有必備的法學(xué)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還必須有辦案的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與能力。除了對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授和引導(dǎo)外，還要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技巧、職業(yè)道德和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講授和培訓(xùn)。所以，教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)；同時(shí)要充分準(zhǔn)備，積極參與社會(huì)實(shí)踐；教師要了解時(shí)事，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問題，提高自己各方面綜合素質(zhì)，以適應(yīng)案例教學(xué)法實(shí)施的需要。

[1]茍民華.案例教學(xué)法在知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的研究[J].法制與經(jīng)濟(jì)（理論版），2012，（10）.

[2]丁利明，魯世平.法學(xué)教育中案例教學(xué)法探究[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）.

[3]睢文龍等.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2001.

[4]王茉霖，李體欣.法律案例教學(xué)法在民法課程應(yīng)用中的新探索[J].時(shí)代金融，2012，（6）.

[5]魏斌.法學(xué)系列案例教學(xué)法及其運(yùn)用[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（1）.

[6]周靜.案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的實(shí)施[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）.