對學校文化的認知和實踐

■天津市靜海縣實驗中學 王建龍

我們認為，學校文化是指學校發展觀念、思維方式及其支配下的行為表現形式。學校文化建設是一種由思維方式到思維范式漸進聚合的過程。基于上述認知，我校在學校文化建設中嘗試了“改造思維方式，建設卓越文化”之路。

一、根據我們對文化的理解確定主題

我校對十年辦學之路進行了總結，逐漸厘清了發展路徑，敬畏和遵循規律，靠機制建設尋求規律，靠規范運作制約行為，學校的發展才具有了科學性的保證，學校文化才有可能應運而生。我們認為，文化是一種思維方式及其支配下的行為方式的綜合，學校的一切都是在這種思維方式的指導下運行的。不同的思維就形成了不同的文化氣場。

我校對文化建設定位是追求卓越文化，最終目的是達到卓越教育下卓越的學生、卓越的教師、卓越的管理和卓越的效果。卓越文化形成的過程是追求思維方式改造的過程。于是，我們建設卓越思想體系，即細化辦學目標，把學生培養成為忠誠熱愛、勤奮智慧、健美優雅的人；把教師發展成為忠誠慈愛、勤勉智慧、健美優雅的人；把學校建設成為實驗內涵、科技特色、優美雅致的家。形成“真善美”的卓越價值觀和“智仁勇忠”的道德品質。確立“卓越管理、卓越德育、卓越教學”的辦學架構。確定并運行著的辦學策略是：以教材分析為載體的集體教研模式，夯實教師專業化之路；以機制建設為載體的管理模式，夯實精細化辦學之路；以學生會為載體的自主教育模式，夯實學生成長之路；以導學案為載體的課堂教學模式，夯實教學高效性之路；以課程建設為載體的特色建設模式，夯實內涵文化之路。

二、根據我們對校園特質的理解確定文化建設的內容和途徑

校園是專業的育人場所，其特質是教師第一和學生第一，據此我們確定了文化建設的內容和途徑：

一是隊伍建設。這里包含兩支隊伍：一支是學生隊伍。學生發展體現學校的辦學理念、教師的教育。處于轉型期的初中生，各種觀念尚未定型，學生的成長需要長期鍛煉和積累，要親力親為、有所體悟才能成人。因此，所有教育要求都服從和服務于“學生第一”，從學生的需要出發，為學生的終身發展奠基。另一支是教師隊伍。時代賦予“教書育人”不同的文化定義。教師要和學生同發展，要具備新思維、新知識、新技能，傳授的不僅是固化知識，還包括發展和創新了的人類經驗、知識和文化。優秀教師崇高的師德、嚴謹的治學態度和與人為善的處事原則是學校的財富和學生的榜樣。所以，一切管理的出發點都遵從于“教師第一”。

二是制度建設。我們通過教師代表大會修訂了以教師考勤管理、獎勵和福利三項內容為核心的140余項制度。賦予制度靈魂，使之既能起規范作用，又能發揮激勵作用，讓制度成為師生行為上的約束、思想上的導航，并逐漸發展成師生自覺的行為準則。

三是物化建設。我們盡量追求立體環境布設，滿足陶冶師生的功能需要，凝聚師生的思想。教學樓走廊按照禮儀篇、百科篇、藝術篇等文化主題進行布置。教室前后墻壁懸掛學校的“教風”“學風”。校園醒目位置書寫“真善美”價值觀和“智仁勇忠”道德品質。勸學廣場上孔子、曾子、有子漢白玉雕像象征文化源遠流長。建校周年紀念物（迄今共七屆畢業生紀念物）和文化長廊，凸顯學校文化特色。

三、根據我們對現代化的理解確定文化建設的載體

教育現代化的核心是人的現代化，用先進的教育理念和教育內容促進人的發展。我們選擇了三個現代化背景下的校園文化建設載體。

一是教師專業化發展。包括班主任的專業化和教師學科知識的專業化。對班主任專業化培訓實施校本培訓和專家培訓相結合，更側重身邊榜樣的挖掘、宣傳和帶動。對教師專業化發展的載體選定在教師對國家課程的科學認知上。通過導學案的改進和升級、知識樹的梳理，做到對教材的解讀、解構、重建和流暢性使用。教師對自我要有清楚的認知，這是發展的前提。通過培訓、走出去請進來、集體教研等途徑提升專業素養是關鍵。樹立學習型、科研型教師典型，提高對名師的培養力度。

二是學生活動。搭建課堂、社團、社會實踐等各種平臺，讓學生體會自主教育的魅力。學生“藝術節”班班開展、層層選拔，既激發潛能又陶冶情操；學生會和團隊生活鍛煉了學生的能力，培養了責任心；學生社團活動將能量釋放；社會實踐活動讓學生懂得合作學會奉獻。各項活動有組織、有檢查、有指導、有成果展示，有規范的評價和激勵改進機制，并納入教師的考核，持續開展。

三是特色學科。在落實國家課程的同時，學校努力建設科技、書寫、口語、閱讀等校本課程。開設Solidworks計算機輔助創新和設計、CAD工業制圖，七、八年級全員參與。教師申請科技課題研究、學生聽取科普報告會、參加科技興趣小組活動，師生走近科學、運用科學。學校依托科技力量，開發現行八、九年級物理實驗教具，助推物理學科回歸生活，為生活服務；在七、八、九三個年級開設書寫課，是為學生終生奠基的支點；七年級開設心理健康課程，自主設計心理健康教案；積極開展書香校園活動，每周2課時的閱讀課，確保實效；聘請農民書法家劉智莉女士指導軟筆書法研習。學校先后舉辦了全市物理實驗教具現場會、全市美術教學現場會、全縣語文課外閱讀現場會和中小學生“科技節”等頗有影響的活動。

學校文化的內涵取決于學校的辦學思維方式，有什么樣的思維方式，就有什么樣的學校文化表現，所以，在學校文化建設中，我們更多地是在改造人的思維方式上下工夫，每一天堅持的足跡就是學校文化建設的過程。