師生共同體模式下的高校立德樹人實現(xiàn)途徑探索

■浙江工業(yè)大學 陳 沖 周 瓊

一、高校實現(xiàn)立德樹人的意義

1.立德樹人是教育的根本任務(wù)。

愛因斯坦曾說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一個有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。”“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”是教育的根本問題和永恒主題。胡錦濤同志曾在全國優(yōu)秀教師代表座談會上強調(diào)，要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。黨的十八大報告把教育放在改善民生和加強社會建設(shè)任務(wù)之首，充分體現(xiàn)了黨中央對教育事業(yè)的高度重視和優(yōu)先發(fā)展教育的堅定決心；報告對教育提出了一系列新要求、新論斷，并首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。

“立德樹人”首次被確立為教育的根本任務(wù)，這是對“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化，指明了今后教育改革發(fā)展的方向。立德樹人，即教育事業(yè)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。立德樹人抓住了教育的本質(zhì)要求，明確了教育的根本使命，符合教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，進一步豐富了人才培養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。

2.立德樹人是師德的最高宗旨。

現(xiàn)代化的高等教育事業(yè)正處在由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型的階段，這對高校立德樹人的宗旨也提出了更高的要求。百年大計，教育為本，教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到學生能否順利成才健康成長，關(guān)系到教師群體的職業(yè)道德和聲譽，關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展水平和質(zhì)量，更關(guān)系到國家的前途命運和民族復興的百年大計。為此，教師要以“學高為人師，身正為人范”為座右銘來要求自己，按照立德樹人的需要和標準，塑造學生的思想道德，傳授文化科學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

只有加強師德建設(shè)，不斷提高教師職業(yè)道德覺悟，同時加強對學生的理想信念教育，不斷提高學生的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，才能促進學校精神文明建設(shè)，促進人才培養(yǎng)。

3.立德樹人是師生共同體的最佳寫照。

共同體是一個社會學概念，是指一個由多人組成的群體，群體成員之間共同討論、共同決定、共同影響。打造師生成長共同體，正是基于教育的主客體都是生命個體、是生命與生命的對話，教師和學生皆是處在成長狀態(tài)的個體。打造師生共同體，加強師生之間的互動和交流，能夠深化立德樹人的效果。

教師與學生是教育活動最主要的構(gòu)成要素，師生教育活動中的互動和交流，是教師和學生參與教育活動的行為與態(tài)度的總和。教師與學生在對教育問題及現(xiàn)象進行互動和交流的過程中，體現(xiàn)出教育的公共性，具備了立德樹人的先決條件。

二、師生共同體模式的構(gòu)建

師生共同體是師生關(guān)系的重要組成部分，也是維系高校學生和導師之間關(guān)系的重要紐帶。大學自誕生之日起就是以學術(shù)共同體的形式而存在的。由于受專業(yè)化發(fā)展、不健全競爭機制、功利性學習目標以及師生關(guān)系淡化等因素的影響，師生共同體日漸衰落，而大學的和諧發(fā)展又內(nèi)在地要求師生共同體進行新構(gòu)。

新構(gòu)師生共同體，教師與學生之間就要進行對話，守護學術(shù)自由，進行跨學科教學活動，完善教師與學生評價機制。導師將立德樹人視為在社會性學習生活共同體中逐漸實現(xiàn)人的發(fā)展的過程，價值在于能為師生共同體做出個人的貢獻，同時，激發(fā)并增強學生的自主性、歸屬感以及滿足學生合群特性的深層需求，激發(fā)師生之間的信任、合作和友情，共同營造寬松和諧愉悅的學習氣氛，師生教學相長，達到師生關(guān)系的融洽。可以說，師生共同體是學生個性發(fā)揮和導師成長兩者互促發(fā)展、互攜進步的有效單元。

師生共同體中，具有共同愿景的教師和學生，在團體情境中通過有效互動促進共同成長，在立德樹人的理念引領(lǐng)下促進全面成長，通過人際溝通、交流和分享各種資源及人生經(jīng)驗，師生之間相互影響、相互促進、相互感化。在教育活動中建立師生共同體，通過師生資源共享、積極互動等行為，促進立德樹人的實現(xiàn)及思想政治教育過程中的有效學習。

傳統(tǒng)關(guān)系理論囿于認識論的哲學基礎(chǔ)，始終無法真正體現(xiàn)師生的主體性，而構(gòu)建師生共同體蘊含著民主平等、對話交往、互惠發(fā)展等內(nèi)涵特征，符合現(xiàn)代教育人本化發(fā)展趨勢，順應(yīng)我國高等教育長遠發(fā)展與立德樹人的要求。因此，要尊重師生間的交互主體性，通過組建多類型的師生共同體，保持多層面的交互分享、人格影響等，規(guī)范導師立德樹人過程的組織管理，來建立學生和導師之間和諧共生的師生關(guān)系，保證教書育人的質(zhì)量和立德樹人的效果。

三、對高校立德樹人實現(xiàn)途徑的思考

1.堅持德育為先。

德是做人的根本，是一個人成長的根基。立德樹人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，不僅關(guān)系黨和人民教育事業(yè)的發(fā)展，而且關(guān)系中國特色社會主義事業(yè)的全局。當今，我國正處于開放的國際環(huán)境與多元文化的背景之中，青年學生又正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時刻，德育為先更具有必要性和緊迫性。首先，應(yīng)把學生日常表現(xiàn)納入考核目標，以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)、以全面發(fā)展為目標，開展德育工作。其次，要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，把社會主義核心價值體系融入教育全過程，把理想信念教育作為教育核心價值觀的重中之重，把弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神作為重要內(nèi)容，引導和教育學生自覺踐行社會主義核心價值體系。最后，高校德育格局要從校內(nèi)德育、社會實踐和學校文化三方面進行建構(gòu)，要把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。

多元的價值觀，日新月異的社會，海量信息的包圍，使德育面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。照本宣科式的德育已經(jīng)不適應(yīng)新媒體時代的需求，提高思想政治教育的科學化水平，是立德樹人面臨的重要課題。只有切實增強思想政治教育的親和力和感染力，為學生健康成長營造良好的環(huán)境氛圍，才能讓社會主義核心價值體系真正入腦入心。因此，要借助新媒體平臺，不斷創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的時效性、針對性和實效性。

2.促進學生全面發(fā)展。

全面發(fā)展是人類的崇高追求，是人的發(fā)展和社會發(fā)展的的最高目標、最終價值取向。教育作為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑，必須以學生為本，關(guān)注學生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展和健康成長。要在堅持德育為先的同時，全面加強和改進專業(yè)教育、文體活動、美學教育等。全面實施素質(zhì)教育，堅持專業(yè)知識學習與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一，促進德育、智育、美育有機融合，著力培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合能力和素質(zhì)。從素質(zhì)教育角度出發(fā)，在大學的課堂內(nèi)外，除了傳授專業(yè)知識之外，大學教育的首要任務(wù)是道德養(yǎng)成，我國現(xiàn)階段大學教育的終極目的是培養(yǎng)具有愛國主義精神、規(guī)范道德情操和專業(yè)知識技能的社會主義新型知識分子。

3.培育學生健全人格。

教育是塑造人的靈魂的偉大事業(yè)，樹人，即培養(yǎng)學生積極健康的心理品質(zhì)和樂觀向上的品格，使學生學會創(chuàng)造幸福，分享快樂。關(guān)注學生的內(nèi)心世界，塑造學生向善向美的心靈。加強心理咨詢和團體心理輔導的覆蓋面，注重對學習困難學生、貧困家庭學生、單親家庭學生、心理疾患學生等特殊群體學生的關(guān)懷和幫助。發(fā)掘?qū)I(yè)學科中所蘊含的健全人格教育的資源，將顯性教育與隱性教育結(jié)合起來，使學生在獲取專業(yè)知識的同時，得到人格的滋養(yǎng)與涵育。要高度重視對學生的人文關(guān)懷，營造良好的師生關(guān)系、同學關(guān)系，為培育學生健全人格提供良好氛圍。要煥發(fā)學生的生命活力，把學生的人格發(fā)展從知識層面提升到生命發(fā)展的層次。

4.堅定“以人為本”的教育理念。

作為一種培養(yǎng)和造就人的崇高事業(yè)，以人為本、滿足個性需要和期望是教育的最高境界。黨的十八大報告提出“立德樹人”的教育理念，這是對教育界提出的重大命題，是對教育人才觀、質(zhì)量觀的科學闡釋。這就要求教育者尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，以人為本，因材施教，為每個學生提供公平的受教育機會，滿足每個學生的學習需要，促進每個學生主動健康地發(fā)展，使每個不同家庭背景、不同智力水平、不同性格志向的學生都得到充分的發(fā)展，獲得公平的教育資源，成為國家和社會需要的人才。

5.堅持“身正為范”的教育準則。

知識或可言傳，德行需得身教。教師肩負著為人師表、教書育人的重任，是社會主義精神文明的傳播者和實踐者，是學生成長的引路人。立德先立師，樹人先正己，培養(yǎng)和造就一支學高身正的教師隊伍，是立德樹人成功的關(guān)鍵。教師要有職業(yè)道德的意識和責任，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求，塑造自身完美的人格。

作為學生學業(yè)和人生的導師，教師不僅要向?qū)W生傳授科學文化知識，培養(yǎng)學生的智力與能力，也要通過教育活動對學生進行思想、政治和道德方面的教育，塑造學生積極向上的心靈和正確的世界觀、人生觀、價值觀。教書的過程，實際上是一種育人的過程。教師只有具備了為教育事業(yè)而獻身的精神，才會把崇高的道德信念落實到實際行動上，寓德育于智育之中，促使學生全面成才和健康成長，為黨和國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

6.優(yōu)化體制機制。

健全制度規(guī)范，多方位考核管理，是高校在推進立德樹人過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。高校應(yīng)建立和完善一整套切實可行的規(guī)章制度，形成全面育人、育人光榮的良好風氣。全方位、多層面地考核教師的工作實績，并以此作為衡量教師是否合格以及聘任、遴選學生導師的必備條件之一。對不負責任或者不能勝任者，要及時調(diào)整。定期組織對學生導師立德樹人工作的檢查評定，檢查結(jié)果與學生導師的升等晉級、出國深造、年終考評、獎教金評選、招生計劃等直接掛鉤，建立獎懲機制，將學生導師立德樹人的工作深入、持久、有效地開展下去。